淺談西藏小學體育教學

江生

【摘 要】本文立足當前西藏地區小學體育教學的實踐研究，針對學生對體育的意識、習慣、興趣等方面探討了西藏地區小學體育教學中如何培養學生的體育意識，養成良好的體育習慣，激發學生的學習興趣，有效合作學習，提高課堂教學質量，促進學生的個性和身體素質的發展，以達到培養學生終身體育意識的目的。

【關鍵詞】小學體育；體育興趣；合作學習

一、培養學生體育意識

《全民健身計劃綱要》中提出：“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校體育要為學生打好終身體育基礎，在學校體育界中取得了共識。如何把它真正變成有效的學校體育實踐，還有著一段很長的路要走，第一步就是抓好學生體育意識的培養。體育意識是學生在參與體育活動的過程中，按照個人對體育的認識，采取個人認為正確有效的方式以決定行為的心理活動。體育習慣是學生在不斷重復的練習中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長。

1.加強學生的思想品德教育，進行針對性的教育和引導

要培養學生的體育意識，就應有意識的把思想教育有機的滲透到學校體育的各個方面、各個環節中去，在提高學生對體育的認識的同時，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感，增強他們的體育興趣。

2.排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性

學校體育的消極因素主要有以下幾個方面：①出于條件限制，將就著教與學。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。②學校的認識不足，管理不善。由于學校體育得不到就有的重視，加之管理不善，而挫傷了師生的積極性。要想排除這些干擾，首先必須提高認識，加強責任感。

二、培養學生良好的體育習慣

1.激發學生的興趣和主動性，促使體育習慣養成

興趣是最好的老師。只有興趣，才能使人有堅持的自覺性。因此，教師在組織課堂教學或身體素質練習時，不妨一改傳統的教育模式，而采取教師先提出練習要求，讓學生自己開動腦筋，設想各種動作，達到要求，完成任務。另外，要善于發現學生的“閃光點”，發揮其優勢，激發其主動性。在學生受到挫折時。在及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心。還可以通過傳統的體育游戲來激發學生的興趣。由此，激發學生的興趣和主動性。

2.培養學生自學自練的能力，促使學生自覺鍛煉的習慣的養成

學校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力。在學習過程中，要善于引導學生、嚴格訓練學生。同時在教學中，要注重聯想。通過聯想，可使學生觸類旁通，開闊學生解決問題的思路，活化所學的知識和技能。有了自覺鍛煉的習慣，才能成就終身體育。

三、創新體育教學方法

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種教學結果單調，不利于培養學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。

四、因材施教，分層遞進

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。

五、開展小組合作學習

合作是人類社會行為的重要組成部分，是學生未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。那么究竟什么是合作學習呢？斯萊文認為：“合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內容的教學方法。”合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的競爭意識；有助于讓學生在習得知識、提高能力的同時，培養合作的技能；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有眾多差異的學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。《全日制義務教育體育課程標準（實驗稿）》中指出，“有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。”因此，小組合作學習在近年的小學體育教學中已成為一種重要的教學組織形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為小學體育課堂教學中人們探討的焦點問題之一。傳統的課堂教學模式，很少有學生的自主活動，更沒有學生之間的互助活動，這樣既遏制了學生主動學習的積極性和創造性，又影響了課堂教學的反饋與調控，而“小組合作學習”恰好能彌補這些不足。“在合作中學會學習，在學習中學會合作。”小組合作學習，不僅僅在于學生通過積極合作，能夠自主探索，解決了某些問題，獲得了某些知識，更重要的在于加強了學生的合作意識和合作技能。所有這些，可以幫助學生形成良好的非認知品質，促進學生良好個性的發展，讓學生受益終生。

總之，小學體育是終身體育的基石，是形成愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣的最佳時期。在小學階段應引導學生樹立終身體育的觀念，西藏地區體育教師也要改變觀念、解放思想，運用新的教學方法，不斷培養學生的潛在能力，這樣才能造就“四肢發達，頭腦同樣發達”的新型人才。

參考文獻：

[1]張軍.體育教學模式論[J].教育與研究，2005.

[2]邵偉德.體育教學模式的梳理與分類[N].軍事體育進修學院學報，2005.