少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)模式與教學(xué)質(zhì)量研究

阿布都熱合曼·哈力克

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)已全面跨入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨向于多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會(huì)化和信息化。西部開(kāi)發(fā)需要高層次的人才，特別需要培養(yǎng)本地少數(shù)民族人才。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，通過(guò)高新技術(shù)的研究普及來(lái)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到不可代替的重要作用。新疆是少數(shù)民族聚集區(qū)，人口占新疆總?cè)丝诘?9.33%。邊緣、經(jīng)濟(jì)落后、生活條件差等原因，高層次人才的引進(jìn)難、人才流失嚴(yán)重等問(wèn)題普遍存在。因此，研究培養(yǎng)少數(shù)民族人才問(wèn)題、少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)模式是新世紀(jì)教育的強(qiáng)烈要求。

一、新世紀(jì)新任務(wù)、新培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

新疆大學(xué)作為“211工程”西部一流大學(xué)，對(duì)西部地區(qū)特別是新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。新世紀(jì)的來(lái)臨、新的新疆大學(xué)的成立要求探索一種適合于新世紀(jì)的新培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的大學(xué)生真正為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。我們正處于世界信息革命時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的爆發(fā)性發(fā)展特別是我國(guó)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造很大的機(jī)遇。抓住機(jī)遇發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，需要各專業(yè)各層次的人才。新疆大學(xué)作為21世紀(jì)的重點(diǎn)大學(xué)，更要培養(yǎng)出西部地區(qū)一流的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的大學(xué)生。下面以新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例分析少數(shù)民族大學(xué)生的新培養(yǎng)模式和如何提高教學(xué)質(zhì)量。

二、少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)模式分析

1.新任務(wù)的確定

實(shí)施高校創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高等學(xué)校的核心任務(wù)。新疆大部分地區(qū)非常干旱，生態(tài)環(huán)境脆弱，區(qū)域經(jīng)濟(jì)中第一產(chǎn)業(yè)的比重很高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源開(kāi)發(fā)的依賴性很大；自然資源的合理開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃，系統(tǒng)的管理模式，生產(chǎn)、生活、生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)及保護(hù)，都需要資源與環(huán)境科學(xué)方面的人才。新疆大學(xué)的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期生活在新疆，他們更了解區(qū)域自然特點(diǎn)，容易掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。因此，資源與環(huán)境學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)模式直接影響全新疆大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)模式，甚至影響全自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

資源與環(huán)境科學(xué)是一門(mén)研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類同地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，其探討的空間可達(dá)到全球以至宇宙，涉及的科學(xué)領(lǐng)域從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，既有特大的廣闊性，又有強(qiáng)烈的綜合性，還有廣泛的應(yīng)用性。在確定資源環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式時(shí)要以此科學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析社會(huì)近期和長(zhǎng)期的需要，考慮學(xué)院軟硬條件，建立一個(gè)完善的教育計(jì)劃，培養(yǎng)出多元智能的人才。

2.培養(yǎng)準(zhǔn)則

（1）明確培養(yǎng)目的。少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)工作在新疆境內(nèi)，為新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。即社會(huì)的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式；而高校培養(yǎng)模式要適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。為此，應(yīng)按不同的需求目標(biāo)來(lái)確定培養(yǎng)模式。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。新的培養(yǎng)模式要求新的課程設(shè)置。應(yīng)改正傳統(tǒng)課程設(shè)置方面的缺點(diǎn)，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提倡研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（3）提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)和教育的發(fā)展需要高學(xué)歷、高素質(zhì)的師資力量。師資力量的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，提高民族學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是民族師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

另外，還應(yīng)改善教學(xué)軟硬條件，以學(xué)生綜合培養(yǎng)為本。

三、結(jié)論與分析

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本

新疆大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃（2010年9月）中的培養(yǎng)目標(biāo)提到：“培養(yǎng)具備地理科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事科研、教學(xué)、管理、規(guī)劃與開(kāi)發(fā)及行政部門(mén)從事管理工作的高級(jí)專業(yè)人才。”這里培養(yǎng)目標(biāo)明確指出地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)對(duì)象。據(jù)了解，1988年以來(lái)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)難，轉(zhuǎn)業(yè)、待業(yè)等現(xiàn)象部分存在。大部分畢業(yè)生在中小學(xué)任地理教師。這與教學(xué)計(jì)劃所定的培養(yǎng)目標(biāo)不符，也不是資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段社會(huì)各行業(yè)、各部門(mén)對(duì)大學(xué)生的要求不同，按照各行業(yè)、各部門(mén)的需要，確定培養(yǎng)模式，設(shè)置課程是很必要的。課程設(shè)置也要遵循培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)第三年后，按照各任課教師的意見(jiàn)和學(xué)生的選擇，確定他們的培養(yǎng)方向，一部分學(xué)生會(huì)選擇專門(mén)技術(shù)作為培養(yǎng)方向，將來(lái)為研究機(jī)構(gòu)、資源管理部門(mén)、環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)工作；另一部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造。因此，公共和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完成以后，按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)人才的有效措施之一。

2.合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

課程設(shè)置的合理性很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的高低，從現(xiàn)階段執(zhí)行的資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，校管公共必修課的比重很大，占畢業(yè)應(yīng)修課學(xué)時(shí)的42.6%，但是學(xué)分只占34.5%；院系必修課學(xué)時(shí)占20.5%，學(xué)分占34%；專業(yè)必修課學(xué)時(shí)占11.5%，而學(xué)分占12.7%；專業(yè)選修課和任意選修課學(xué)分各占12.6%，而學(xué)分各占12.7%（見(jiàn)表1）

校管公共課教學(xué)中以下三點(diǎn)值得探討。

第一，公共課學(xué)時(shí)多、學(xué)分低，需要調(diào)整學(xué)分或?qū)W時(shí)。學(xué)時(shí)多、學(xué)分低的現(xiàn)象，會(huì)影響這門(mén)課的學(xué)習(xí)氣氛。

第二，英語(yǔ)課的問(wèn)題：民族學(xué)生研究生考試通過(guò)率比較低的主要原因之一是外語(yǔ)不過(guò)關(guān)。本學(xué)院（其資環(huán)系）從1998年開(kāi)始對(duì)民漢學(xué)生使用統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)三年的努力，已經(jīng)取得了顯著的成效。經(jīng)濟(jì)地理2005級(jí)2班計(jì)算機(jī)等級(jí)1級(jí)通過(guò)率達(dá)70%。全班33人中10～15人考研究生。因?yàn)橛杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生有了考研究生的自信心。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一，基本改善以前少數(shù)民族學(xué)生中沒(méi)有人考研究生、等級(jí)考試通過(guò)率低的現(xiàn)象。值得強(qiáng)調(diào)的是，按照培養(yǎng)目標(biāo)全班分方向后，考研究生方向?qū)W生可以加入英語(yǔ)課，甚至專門(mén)一年時(shí)間讓他們語(yǔ)言過(guò)關(guān)，大幅度提高少數(shù)民族學(xué)生研究生考試通過(guò)率。

第三，社科類課程總課時(shí)等于院系專業(yè)基礎(chǔ)課的總課時(shí)，是否在保證課程內(nèi)容的前提下，可以改變課堂講課方式，比如采用專題討論、做專題作業(yè)的方式；在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式探論一些熱點(diǎn)問(wèn)題，布置討論性作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)氣氛。

3.加快提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

新世紀(jì)、新任務(wù)，新的培養(yǎng)模式下，教育的發(fā)展需要高學(xué)歷、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。近幾年來(lái)，國(guó)家和地方政府、學(xué)校投入大量的資金和優(yōu)惠政策，培養(yǎng)了一部分年輕的少數(shù)民族教師，但是量少、周期長(zhǎng)等原因?qū)е旅褡褰虒W(xué)中難度大、技術(shù)性強(qiáng)的一些課程教學(xué)受到一定影響。師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果。對(duì)資源環(huán)境科學(xué)學(xué)院原地理系少數(shù)民族師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，情況還是比較好的，博士已畢業(yè)或正在讀博士學(xué)位的（7人）占總少數(shù)民族教師（21人）的33%，國(guó)外進(jìn)修一年以上的（10人）占47%。

雖然原資環(huán)系師資隊(duì)伍素質(zhì)比較高，但仍存在實(shí)際問(wèn)題：30至37歲之間是空白，即高學(xué)位、高學(xué)歷的教師在37至43歲之間。年輕教師里（37歲以下），本科畢業(yè)直接任教的占28%。不解決這種落差問(wèn)題，將來(lái)會(huì)影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)內(nèi)外攻讀學(xué)位、內(nèi)地進(jìn)修，特別是參加課題、生產(chǎn)性任務(wù)等方式提高他們的理論、業(yè)務(wù)水平。

4.改變學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

現(xiàn)階段少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生用同樣的教學(xué)計(jì)劃。因種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較低。據(jù)了解，很多學(xué)生在上其它課時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)有些基礎(chǔ)課或選修課不感興趣。這一方面是社會(huì)上英語(yǔ)熱和計(jì)算機(jī)熱所導(dǎo)致的；另一方面，很大程度上說(shuō)明，教師的教學(xué)方法、課程安排和教材內(nèi)容有一些局限。因此，改變學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的主要目標(biāo)之一。

改變學(xué)習(xí)方式的途徑多種多樣，可以通過(guò)以下途徑展開(kāi)。

*通過(guò)野外實(shí)習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立操作能力和理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，另一方面提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

*讓學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生參加生產(chǎn)型科研任務(wù)，在基層鍛煉他們的適應(yīng)性。一方面為他們的就業(yè)打開(kāi)大門(mén)，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題處理、分析能力，從而活躍學(xué)習(xí)氛圍。

*通過(guò)組織教師指導(dǎo)的學(xué)生論文講座、研討會(huì)等，既提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和分析問(wèn)題能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

*教授、副教授可將一些優(yōu)秀學(xué)生引進(jìn)自己的研究領(lǐng)域，著重提高他們的技術(shù)、業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這些學(xué)生影響全班的學(xué)習(xí)氛圍。

2011年，筆者挑選了3名學(xué)生，讓他們參加課題中的一些研究領(lǐng)域；教會(huì)他們數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)圖像處理，自動(dòng)制圖技術(shù)、結(jié)論分析技巧。這些學(xué)生進(jìn)步很快，在他們的影響下，地理信息系統(tǒng)課（該課程技術(shù)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)要求高、難度大）的學(xué)習(xí)氣氛很高，學(xué)生不滿足周二的實(shí)際操作時(shí)間，要求增加學(xué)時(shí)。因此，學(xué)院增加了學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，滿足學(xué)生需求。

隨著課程改革的深入，更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行課程整合是必然現(xiàn)象。只要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助的新教法都應(yīng)采納，最大限度地提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合能力，為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(41061052)和2011年度自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目(XJEDU2011101)資助