淺談情感激勵法在注重英語教學中的有效應用

周霞

【摘 要】傳統的英語教學都是在注重語法的教授，并沒有給學生太多的機會去練習口語，英語學了卻沒機會用，這樣學習的英語只能用來應付考試，學生也沒有能夠真正學好英語。在英語教學中，想要調動學生的學習積極性就需要使用一些富有趣味性的教學方法，老師們需要做的就是要將這些方式與英語教學進行緊密的聯系，圍繞聽說讀寫這些技能來創造和使用不同的教學方法。情感激勵發就是一種將趣味性與激勵手段緊密結合的，能夠有效提高英語教學的方法。它是通過情感的激勵，來調動學生對學習英語的積極主動以及創造性，讓學生的機能一直都處在激活的狀態，將他們學習的潛力進行深層次的挖掘，從而朝著大家所期望的目標邁進。

【關鍵詞】情感激勵法；英語教學；教學效果

英語的學習和學習動機是分不開的，英語教師恰當的激勵可以讓學生對學習英語更加有信心，學習的興趣也會更濃。教學的藝術并不是在傳授知識的本領中，而是在對學生的激勵、喚醒和鼓舞。對學生的激勵很重要，在教學中一定要充分運用激勵所帶來的作用，來激發學生學習英語的動機，從而提高教學質量。情感激勵法有很多的表現形式，下面我們就具體說一說。

一、表揚激勵法

表揚，是對別人努力的認可和肯定，贊美能使學生的自尊心、榮譽感得到滿足，更能讓他們感到愉悅和鼓舞，從而會對老師產生親切感，相互間的交際氛圍也會大大改善。學生受到老師的表揚之后，對學習的積極性就會提高。若是老師在課堂上集成的諷刺、謾罵和挖苦學生，那么學生不僅對學習英語不感興趣，更會討厭這個老師。

“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長。”無論是小學還是初中的學生都是喜歡表現自己，渴望受到老師的表揚，他們一旦被老師表揚就會覺得老師是重視自己喜歡自己的，他們就會感到興奮，對學習也就更加有動力。所以在平常的教學中就應該注重對學生的表揚，當學生對老師所提出的問題的回答很精彩，就可以對學生說“very good， excellent， well done， wonderful， you did a good job， you are clever/smart”等等贊揚性的話，這樣學生就嘗到了回答問題的甜頭，在課堂上也就更加活躍，學習也就更有信心。當然，對那些回答問題不是很好的同學也應該有愛的鼓勵，微笑著對他們說“have a try ， It doesnt matter ， Dont be shy ， Dont worry ， Dont lose your heart”，而不是大聲呵斥和諷刺，這樣不僅可以消除學生因回答不上問題而產生的緊張感，還可以讓學生感受到老師對他們的期待，增強了學生的學習自信心，讓他們愿意參加英語教學。對學生的鼓勵還可以是在作業評語中，對那些書寫較好，作業完成的認真的同學，在他們的作業本上寫上“good， excellent， well done， wonderful”不同等級的評語，讓他們可以自我競爭，從而互相進步；對那些作業書寫有進步的學生寫上“有進步，繼續努力”，對那些作業完成的比較差的學生寫上“加油，come on”，這樣每個學生都受到了老師的鼓勵，對待作業也就會更加認真。

二、批評激勵法

批評，它作為表揚的對立面，雖然不是每個人都喜歡的，可是卻有著與表揚一樣的激勵功能。不僅僅是對學生的激勵，還可以正確引導他們的言行，尤其是對那些成績優秀，可是過于自負的學生，這些學生往往不能對自己有一個客觀的評價，只是主觀的認為我是成績優秀的學生，我不需要被批評。老師在對這類學生進行批評的時候，一定要經過認真的思考，必須用委婉的方式來指出他們言行中的缺點，這樣他們才會消除心中的自負，腳踏實地，清醒冷靜的去好好學習，學習成績才會不斷提高。這種批評激勵法，讓那些驕傲自負的學生慢慢改掉這些不好的品性，逐漸養成了謙虛謹慎，對學習精益求精的態度，學習更上一層樓。在這其中需要注意的是，表揚激勵法和批評激勵法應該要遵循表揚為主，批評為輔，要考慮到每一個學生的品性，對他們做出公平公正的批評與表揚。

三、游戲激勵法

孔子曾指出過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習必須要有興趣，而興趣是最好的老師，所以正如英語諺語所說：“Education must be fun. ”英語教學必須是有趣的，要想讓學生學好英語，那老師應該要發揮自己全部的力量，抓住學生的生理心理特征，讓英語教學變成充滿趣味的天堂，從而激發他們對學習英語的興趣。游戲激勵法是一種能夠讓學生在豐富多彩的游戲中調動起對英語的興趣，激發出他們對知識的渴望，用這種游戲與教學目標相融合的教學方式，來提高英語課堂的教學效果。老師可以在課堂上根據教學內容編排一些小游戲，例如role play（情景對話表演），guessing game（競猜游戲），English play（英語?。琹isten and do（聽音做動作），riddle（猜謎語），slap game（拍字游戲）等等，來調動學生的積極性，讓他們在玩的過程中也能學到知識，學生的聽說英語的能力也得到提高。

總之，情感激勵法并不是用這簡簡單單的三個小點就能夠囊括的，無論使用哪種方法，只要能夠激發起學生對英語學習的興趣，提高英語教學效果，那就可以借鑒使用。

參考文獻：

[1] 黃文杰，韓玉強.激勵理論在大學英語教學中的應用[J].無錫職業技術學院學報，2008

[2] 孫國永，激勵教學法在高職高專英語教學中的應用[J].教書育人，2010