語文教學(xué)的有效手段——幽默

時粉鈞

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。美國著名心理學(xué)家特魯·赫伯說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”語文特級教師魏書生也明確提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。幽默風(fēng)趣的語言，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。語文教師是最直接同語言打交道的，如果能在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用幽默手段,就能不斷地提高自己的課堂教學(xué)效率。

本文將從幽默的作用、幽默的方法、幽默應(yīng)注意問題以及教師怎樣幽默四個方面來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ǎ話伌u引玉，不斷提高語文課堂教學(xué)效率。

一、幽默在教學(xué)中的作用

1.開啟學(xué)生智慧

教師在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的手段，力求在學(xué)生的會心一笑之中開啟智慧，跳出常規(guī)思維，找到與眾不同的方法，挖掘不拘一格的觀點(diǎn)，這樣教學(xué)效果就會倍增。如，在進(jìn)行《競選州長》教學(xué)時，我講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克·吐溫后，極端仇恨，說道：‘馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。馬克·吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣啊，我說世界上最堅固的，最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來。”學(xué)生聽了之后忍俊不禁，在輕松愉悅的笑聲中感受并了解到馬克·吐溫語言的犀利幽默。

2.活躍課堂氣氛

新課程理念下的師生關(guān)系是一種和諧交往的人際關(guān)系，那么幽默就是一座橋梁,有利于溝通。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這“喜歡”之情，便是來自教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍。實(shí)踐證明，一個能夠在課堂上靈活運(yùn)用幽默手段的老師能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默是課堂教學(xué)的“潤滑劑”。學(xué)生尤其不喜歡沉悶的課堂，而幽默則如一塊石頭，一石擊起千層浪，打破沉默，讓教與學(xué)變得輕松自然，讓枯燥乏味的課堂變成學(xué)生思維的樂園。錢夢龍老師曾開設(shè)一節(jié)示范課，由于是公開課，授課者與學(xué)生及觀摩者都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時，錢老師從容走上講臺，面帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出個謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的沉默，學(xué)生們高興地齊聲道：“好!”“有人發(fā)了財還夜夜想成才，打一人名。這個人是你們所認(rèn)識的。”學(xué)生很快就猜中了是錢老師的姓名，情緒一下就放松下來。課堂的緊張氣氛被掃得一干二凈。

3.增強(qiáng)學(xué)生記憶力

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂無意識狀態(tài)的心理活動，最有利于激發(fā)人的超強(qiáng)記憶力。這時人接受信息的能力最佳，思維最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好。”在課堂教學(xué)中使用有趣幽默的手段進(jìn)行授課，使學(xué)生在不知不覺之中學(xué)習(xí)、識記知識，這種無意識記憶比有意識記憶的儲存時間更長。如我在執(zhí)教《唐雎不辱使命》一文時，有意把唐雎的話“否，非若是也”翻譯成洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生在笑聲中記住了這句話的翻譯。同時，為本來枯燥乏味的文言文課堂增設(shè)了幾分生機(jī)。

4.培養(yǎng)學(xué)生幽默感

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)。”有幽默感的人往往是性格開朗、情操高尚、積極進(jìn)取、樂觀向上的人。這樣的人，容易使人親近，可以增添人性的光彩。當(dāng)教師把幽默帶進(jìn)課堂，學(xué)生會受到感染和熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生幽默感。具有幽默感的學(xué)生往往來源于具有幽默感的老師。

二、幽默的方法

1.巧用修辭法

幽默可以借助于比喻、擬人、借代等修辭手法表達(dá)出來。如講修改病句時說：“句子生病了，我們應(yīng)該先給它把把脈，診斷病情（了解病因），然后動手術(shù)（動筆修改）。若是長了‘腫瘤的，就應(yīng)該將它割去（刪除多余累贅的成分），若是營養(yǎng)不良（成分缺少）就該給它補(bǔ)充營養(yǎng)（添加成分），讓它回復(fù)正常”這樣，巧用語義雙關(guān)，把原本枯燥煩悶的修改病句原理變得生動易懂，將純粹說教化為風(fēng)趣易學(xué)。

2.褒貶換用法

正話反說，明貶實(shí)褒。將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會產(chǎn)生幽默的效果。如《守財奴》一課中有這樣的一個情節(jié)，葛朗臺終于到了彌留之際，身子進(jìn)入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室里守著滿屋的財寶。我把它改成這樣：在生命的最后時刻，葛朗臺仍然“堅守工作崗位”，可見他守財奴的性格至死不變。學(xué)生聽了覺得很好笑，同時突出了葛朗臺這個守財奴守財?shù)牡湫托愿瘛?/p>

3.無中生有法

文中原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里的事托付給她時，“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。'”就這么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會原作的妙處，我假設(shè)一種寫法與之比較：“女人定了定神，吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧，我豁出去了！”學(xué)生聽了哄堂大笑，在笑聲中領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩、質(zhì)樸。

4.荒謬法

幽默的一個有效特點(diǎn)就是結(jié)果會導(dǎo)致荒謬。它通過抓住對方的話，不管它有多么的荒謬，不合邏輯，都不去試圖否定或反駁，而是把對方的邏輯接過來，成就自己的錯位推理，使自己的錯位推理在另一邏輯上與對方的模式巧合，從而顯示出對方的悖謬。如有一次馬克·吐溫在酒會上指控美國的一些國會議員太虛偽，是“狗娘養(yǎng)”的。結(jié)果有些國會議員義憤填膺，強(qiáng)烈要求他道歉。兩天后馬克·吐溫登報道歉：“前日鄙人在酒會上說，‘美國的某些國會議員是狗娘養(yǎng)的，這話是說錯了，對此我深表歉意，并鄭重聲明：美國國會中一些議員不是狗娘養(yǎng)的!”馬克·吐溫的高超之處就是既為自己的“過錯”作了檢討，又巧妙地堅持了自己的觀點(diǎn)：“有一些議員不是狗娘養(yǎng)的”與“有一些議員是狗娘養(yǎng)的”說法不同，前一句是否定句，后一句是肯定句，但意思不變：有一些議員不是狗娘養(yǎng)的，說明另外一些議員就是狗娘養(yǎng)的。

三、幽默應(yīng)注意問題

課堂教學(xué)中的幽默應(yīng)該是健康的、有格調(diào)的，這是教學(xué)幽默的外在特征，同時教學(xué)中的幽默還應(yīng)該具有教育性。在笑聲中蘊(yùn)含著意味深長的思考，使學(xué)生笑過之后有所收獲。所以在教學(xué)中運(yùn)用幽默時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.服務(wù)于教學(xué)

使用幽默的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)引向成功。幽默是一種教學(xué)手段，是教學(xué)中的一種“調(diào)味劑”，要適時適量，否則就會影響課堂的“語文味”。幽默是要讓學(xué)生在笑過之后，體味幽默語言中的言外之意和更深層的道理，這種幽默應(yīng)具有知識性，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，并把學(xué)生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計幽默包袱時，要嚴(yán)格地遵循“幽默服務(wù)于教學(xué)”這一原則，使所設(shè)計的幽默能發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2.亦莊亦諧

“莊”是指科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。“諧”是指有趣的、靈動的、引人發(fā)笑的教學(xué)手段，且這一手段具有詼諧性、生動性和趣味性。“莊”是目的，“諧”是手段。若一味的“莊”，會使教學(xué)過于單調(diào)和沉悶，若教師能在教學(xué)中恰當(dāng)之處幽默一下，必能令學(xué)生精神為之一振。當(dāng)然，在教學(xué)中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會使課堂變得庸俗、滑稽，有失幽默教學(xué)的初衷。所以，在課堂教學(xué)中，要做到莊諧有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。

3.忌低級趣味

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇健康的內(nèi)容，不可把低級趣味的幽默帶進(jìn)課堂，玷污學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)中不宜模仿丑角，在學(xué)生面前手舞足蹈、奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng)，盡管一時能吸引學(xué)生，但這種幽默毫無思想內(nèi)涵和審美價值，實(shí)質(zhì)上是油滑、無聊，會引起學(xué)生的反感，反而降低教學(xué)的質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所言：“準(zhǔn)確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當(dāng)頭一棒。”

幽默是教師語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不是為了博得學(xué)生膚淺的一笑，而是通過外在的趣味性和內(nèi)在的知識性來感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時、適量和適度地運(yùn)用幽默來協(xié)助教學(xué)，讓教學(xué)語言迸發(fā)出智慧的火花！

四、怎樣幽默

在教學(xué)中，教師是幽默的設(shè)計者、引領(lǐng)者和實(shí)施者，教學(xué)幽默的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。這不是與生俱來的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。精當(dāng)幽默的語言是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教學(xué)幽默的本領(lǐng)需要特殊的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能提高，一般來說，教師要想提高自己這方面的素養(yǎng)，必須從以下兩方面做起：

1.培養(yǎng)良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣

樂觀開朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。思想越樂觀，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行。教師不僅要精通專業(yè)知識，還要拓寬知識范圍，逐步培養(yǎng)起敏捷的思維能力。這樣，在教學(xué)中才能靈活運(yùn)用幽默的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.收集幽默素材，建立幽默資料庫

教師要善于從書籍資料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默資料庫。在實(shí)際教學(xué)中，積累的幽默素材不能原原本本地搬進(jìn)課堂，還需適當(dāng)?shù)丶庸ぁ⒏脑旎騽?chuàng)作。這樣才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

幽默是一種智慧,是一種素養(yǎng), 是一種給人帶來快樂的藝術(shù)。教師通過幽默的手段，把語文課堂點(diǎn)綴得神采飛揚(yáng)，寓教于樂，將快樂教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師成功的駕馭幽默會使自己的語言更具吸引力，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：鹽城市龍岡中學(xué)）