淺析魏本亞教授的“復盤式”評課

崔志鋼

聽評課活動是學校基本的教研形式，高中語文聽評課的一般程式是“授課者上課——聽課者填寫評價表——授課者談設計思路——聽課者集中評課”。事實上，在課改的背景下，不少教師理念優于實踐能力，理念先行，大話多、套話多，沒有自己的聲音；另一方面，礙于情面，同時評課者有自己或前或后也會接受別人評價的顧慮，美言多，好話多。聽評課似乎成了應付事。如何在不挫傷授課教師積極性的前提下，既充分挖掘和肯定教師的優點，又能以客觀的對話啟迪教師積極思考、深度參與，發揮樣本的剖析與示范效應，讓聽評課活動更富有成效，這是我們語文教師一直思索的話題。2011年11月，筆者有幸參加在連云港市新海高級中學舉辦的“江蘇省特級語文教師論壇”，魏本亞教授主持的“復盤式”評課，終于讓這個迷霧散開，給人耳目一新的感覺。這和以往的聽評課活動完全不同。

魏教授解釋，“復盤”這個詞語源于他看電視中下圍棋，才有這樣的靈感?！皬捅P”是圍棋術語，“復盤”是指把自己下過的棋再按順序重新擺出來。此外“復盤”還有一層意思，就是讓高手講解你下過的棋，指出其中的題毛病。能經常找高手復盤，是迅速提高水平的好方法。魏教授正是根據圍棋復盤提出了“復盤式”評課。下面以江蘇新海高級中學謝敏老師的觀摩課《將進酒》為例對這一評課方式進行解讀。

謝老師以余光中的《尋李白》“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐”導入第一個環節，來品味李白的豪邁，品味李白的詩酒人生；……