新課改視野下高中物理教學方法的整合

蘇俊

摘要： 物理教學方法多種多樣，每一種方法都有其優勢和劣勢。由于思維等因素的制約，傳統的物理教學較多運用單一教學或者少有的幾種物理教學方式，在很大程度上降低了教學質量。如今，在新課改的背景下，以新課改的視野，整合各種不同的物理教學方法，利用其優勢，摒棄其劣勢，大大提高了教學質量。本文對新課改下高中物理教學方法整合的必要性、可能性進行分析。

關鍵詞： 新課改物理教學方法整合

目前，我國教育正處在新的改革發展時期，新課改要求教師教學要以學生的學習為中心，以促進學生的全面發展和終身學習為目的。新課改是一種新理念、新思想，也是一種新方法。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此每一個教師都必須進行各種嘗試。在這樣的背景下，嘗試整合、優化配置各種教學方法，有利于新課改的實現，提高教學質量，促進學生全面發展。

一、新課改簡述

新課改是指新一輪基礎教育課程改革的簡稱，主要是指以下六方面的改善和改革。第一，課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的實現；第二，課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律；第三，課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識；第四，課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”；第五，課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展；第六，課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動了地方和學校的積極性，也增強了教育的針對性。

二、典型的物理教學方法

高中物理教學方法一共有幾十種，在這里列舉以下幾種典型的方法：第一，體驗式教學。體驗式教學注重為學生提供真實或模擬的環境和活動，讓學生通過在實際活動中充分參與來獲得個人的經驗、感受、覺悟并進行交流和分享，然后通過反思總結提升為理論或成果，從而獲得知識。第二，窮舉法。窮舉法也叫枚舉法或列舉法。是指在研究對象為由有限個元素構成的集合時，把所有對象一一列舉出來，再對其逐個進行研究的方法。這是許多教師經常用到的教學方法，它本身又可分為物理知識點本身的窮舉，還包括教師選用例子說明知識點，這種方法很像數學上的“完全歸納法”。第三，知識元教學法。知識元教學是通過對學生的知識基礎、認知規律，心理特點，以及其他影響教學的諸多因素的研究，把教材中的知識點分解成知識元，優選最佳教學方法，發布教學指令，引導學生眼、耳、嘴、手、腦等多種器官參與教學活動，準確牢固地掌握每一個知識元，然后將知識元組合成知識點，從而掌握知識點，提高看、聽、說、做、想等能力。第四，嘗試教學法。嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。其學科理論依據主要包括哲學基礎、教學論基礎和心理學基礎等三個方面。同時，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發展思維，培養能力。第五，以問題為中心的教學法。“以問題為中心”的課堂教學模式，就是將問題作為學科知識建構的載體，將問題作為發展學科能力的載體，以整體設計的問題鏈有機地串聯整個教學過程，恰當地貫穿于每個教學環節，以教師的問題誘發學生產生疑問，進而提出問題，或者教師創設情境啟發學生發現問題。通過師生互動、學生獨立思考、討論等方式解決問題，在解決問題的過程中努力使學生獲得體驗，喚起學生思維的活力。

三、新課改視野下高中物理教學方法整合的必要性、可能性分析

（一）必要性分析

多種教學方式整合能幫助學生理解物理學，有利于激發學生的學習興趣和求知欲。物理學是實踐和理論相結合的產物，它研究物質運動一般規律和物質基本結構。大多數學生覺得物理難學，因為物理學的任務是探索未知的物質世界，其各種概念、定律、公式、法則之間關系復雜，學生在學習中一時難以掌握，久之則產生畏難情緒。運用整合的教學方式處理高中物理教學，引進信息化教學手段，引發學生興趣，發揮以人為本的重要作用，激發學生學習的物理的內動力，給教學注入活力。在高中物理教學過程中，應注重學生實踐能力與創新精神的提高，挖掘不同教學方式，對其進行有機的整合，體現高中物理教學中學生對學科知識自主建構中認知與情感的結合，使學生體驗科學的本質。高中物理課程目標是在基礎教育中提高學生的科學素養，多種教學方式整合能幫助學生理解和掌握物理學本質。教學方式運用得當，把發現知識的本質放在更加真實的情景中，得到超越物理定律和公式本身的更多啟示，使學生真正理解物理，形成理解物理過程中的情感體驗。在教學方式上采用多種方式，學生可以在科學思維和方法上受到啟迪，獲得知識教育價值。教師要正確對待物理學問題，運用多種教學方式合理、巧妙地進行整合，才能很好地解決。現代社會變化的速度越來越快，多種教學方式進行整合可以讓學生跟上時代變化的步伐，實現人與社會的平衡。在高中物理教學中應當以學會認知、學會共同生活、學會生存基本教育理念為出發點，在具體物理教學中領會和探索多種教學方法，將多種不同特點的教學方式進行整合，才能增強學生自主適應未來社會的能力。

（二）可能性分析

高中物理教師應該運用多種教學方法進行教學，這樣將有助于提升教學質量，以下對其可能性進行分析。第一，新課改為高中物理教學提供了一個可能性契機。在前面論述了新課改，新課改的內容走向決定了高中物理教學方法的走向，這為教學方法的整合提供了前提，可以說，新課改與教學方法的整合是不謀而合的，新課改要求整合教學方法，而整合教學方法將更好地實現新課改的目的。新課改由教育部牽頭，在全國大江南北實行，國家不僅為其提供政策支持，而且為其提供大量的資金，職業培訓等，這將大大減少在教學方法整合中遇到的困難。第二，教學設備的改進為高中物理教學提供了硬件支持。近幾年來，國家基礎教育的改進，許多中學都具備了相應教學設備，實驗室的完善，教學樓的改進，學生寢室的修建，教學資金的充足等都為教學方法的整合提供了硬件支持。例如，當需要運用體驗式教學方法時，實驗室是保證。第三，教師素質的提高為高中物理教學提供了軟件支持。越來越多的優秀本科畢業生到高中去任教，這些老師有開闊的視野，專業素質過硬，而且大多綜合素質很強，他們有能力也愿意采取先進的教學方法，能夠把握好多種方法的協調、轉換，這為高中物理方法的整合提供了師資支持。

總之，新課改的視野即按照新課改的要求，高中物理教學方法的整合即運用多種教學方法交叉使用或協調適用。這兩者的結合有其必要性和必然性，將為物理教學的發展提供幫助。

參考文獻：

［1］楊霞.淺談高中物理教學［J］.教學研究，2012.

［2］李夢冬.我對高中物理新課改的認識［J］.教學研究，2012.