優化小班化教學,成就優質教育

劉娜

摘要： 小班化教學是深化課程改革的一場革命，但要利用好小班化教學為現代教育帶來的良好優勢條件，還需要教師不斷地優化教學策略，采用多元化的教學方式和手段來促進教育質量的提高。

關鍵詞： 初中數學小班化教學策略優質教育

小班化教學模式是在我國推行素質教育課程改革的背景下產生的。小班化教學能夠充分發揮學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性和主動性，有利于促進學生的個性化綜合素質發展，能夠很大程度上提高教學水平和質量。但是必須明確的是，小班化教學只是一種有利于實施素質教育的先進教學模式，如果教師不能夠科學合理地運用，教學質量得不到提升，那一切努力就是徒勞的。作為中學數學教師，我們應該在小班化教學提供的良好教學環境下，運用多元化的有效教學策略，真正讓小班化教學成為名副其實的優質教育。

一、“主導”與“主體”的協作共進

素質化教育強調教師是教學活動的主導，是課堂教學的組織者、協調者和指導者，而學生是教學活動的主體，教師的教學目標、教學內容和教學設計都要圍繞學生的學習特點和情況來科學地開展。小班化教學模式中班級學生數量少，這樣學生在課堂上擁有更多的發言機會和表現時間，也有利于互助合作和分組討論學習模式的開展。初中數學教材中包含很多需要學生發散思維深入思考的問題，非常適合學生之間的討論和互動探究。教師在組織教學活動時，要充分利用小班化教學所提供的有利條件，為學生的課堂互動和討論發言創造更多的機會，讓學生更加直接和頻繁地參與到教學過程當中，充分突出學生的主體學習地位。

二、培養興趣，利用興趣

古語有云：“教必有趣，以趣促學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥帍娬{：“興趣是成功的秘訣?！迸d趣是動力的不竭源泉，一旦學生對某一事物萌生興趣，就會主動積極地采取學習和求索的行動，進行活躍的思維活動，相應的也會收到較好的學習效果。利用興趣策略來實施教學永遠都不會過時。小班化教學不僅為教師培養和發掘學生的不同興趣愛好提供了可能，而且便于教師探索和運用多種教學方式與教學手段來激發學生學習數學的興趣。例如初中幾何圖形的學習需要學生具有觀察事物的立體感和空間的想象感，對于一些空間感相對較差的學生，教師可以引入幾何實驗，將知識的講述具體化、形象化，從而激發學生的求知欲和興趣。教師在進行教學設計和開展實際教學活動的過程中要以學生的興趣愛好和學習需要為出發點，以期讓學生能夠更加積極地參與到學習數學的活動中來，并在探索和學習的過程中體會到成功和快樂。在興趣的帶動下，學生會自覺地進行創造性地學習，獨立地探索和思考，不僅能提高學習的成績，自身的發散性思維也將得到培養。

三、尊重差異，因材施教

學生因為先天的素質和后天所處的文化環境、家庭教育背景的不同而存在著差異性和豐富性。若要找到適合于學生發展的教學方法，就必須承認學生的差異并尊重、鼓勵其差異性，進行有個性的教育。德國哲學家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨曾說：“世界上絕無兩片相同的樹葉?！蓖瑯?，教學課堂上也不會出現個性完全相同的兩名學生，教師應看到并尊重學生個性差異的客觀存在，并為學生的個性化發展創造條件。面向全體的學生，以學生為主體，促進每一個學生的綜合素質提高和發展，這才是實施小班化教學的目的。不同的學生在初中數學課程學習方面具有不同的接受能力，教師在教學中要充分考慮和分析學生的不同特點，對學生的學習特點進行分層和歸類，開展具有針對性的教學實踐活動。例如，教師可以根據班級上學生的數學學習情況，將學生進行分組，采用“同步教，異步學”的教學方式，加強學生學習的個別指導，努力探索更多的適合不同學生的教學方式，促進教學效果的強化和教學質量的提高。

四、運用激勵機制，自信教學

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮。”每一個人都希望得到他人的肯定和贊揚，而且一個人在得到表揚和鼓勵后表現出的能力比沒有得到表揚和鼓勵時的能力超出幾倍。所以，教師在開展教學活動時，要注意運用激勵機制，讓每一個學生在學習活動中都得到滿足和自信，增強他們學習的動力和克服學習困難的勇氣，促使他們積極投身于數學的學習和探索中，提高自身的數學學習成績。在數學教學活動中，激勵教學運用可以是多方面的，例如，在進行一些比較有難度的數學問題探究時，要鼓勵學生積極參與課堂的討論發言，鼓勵學生大膽地展開思維想象，說出自己的想法；在求解一些數學幾何題的過程中往往會產生不同的證明方法，教師要鼓勵學生嘗試采用不同的方式，拓寬解題思路；初中數學的學習是有一定難度的，班級中定會有感覺吃力的學困生，教師要善于發現他們數學學習中的點滴進步，抓住時機進行及時的表揚，增強他們學習數學的自信心，等等。通過激勵機制，學生能真正體會到自己學習主人的地位，踴躍地參與到學習中，從而強化學習效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。小班化教學模式是素質化教育的一種變革，它的最終目的是培養塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質人才，但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉變教育理念，將先進的科學的教育思想和教學方式手段運用于教學實踐過程中，不斷優化教學策略，讓小班化教學成為助力優質教育的引擎。

參考文獻：

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