新課程背景下小學英語課堂生成策略

殷明珠

摘要： 隨著新課程標準的實施，有關課堂教學預設與生成問題的相關研究越來越多。課堂生成是教師精心預設的結果，但它不應是機械的、僵化的預設，不應僅預設問題和問題答案，而應該預設怎樣引導學生進入學習佳境，怎樣廣開學路。本文就此探討了新課程背景下小學英語課堂的生成策略。

關鍵詞： 新課標小學英語教學課堂生成

課堂教學是學校教育的主戰場，是課程改革實施的重要環節。隨著新課程標準的實施，課堂教學預設與生成的關系越來越為大家所重視。《英語課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”但在當前小學英語教學中仍有重預設輕生成的現象，或者雖然注重生成但存在種種誤區，基于此我就小學英語課堂的生成問題談談自己的認識。

一、精心預設，期待生成

教學必須有預設，精心的預設是動態生成的基礎。教師要想達到預期的教學效果，必須在課前作理性周密的思考與安排，但同時這種預設是要有彈性，有“留白”的預設。因為教學過程本身是一個動態建構的過程，受學生的生活體驗、知識結構和思維水平等多方面因素影響。因此，教師在備課過程中，要充分考慮課堂上可能出現的問題及其應對策略，從而給預設留有更多的包容度和自由度，給課堂動態生成留下足夠的空間。

例如在教牛津小學英語5A Unit 9Shapes這節課時，老師把教學目標定位為讓學生熟練掌握新詞的音、形、義，并能將新的語言知識與實際生活相聯系，運用所學語言描述生活中的常見事物，達到靈活運用語言的目的。在學生達到基本的教學目標后，教師設計了這樣一個問題：There are many shapes in our life.What shape can you find？將機械性的操練過渡到有意義的自由表達，關注語言在生活中的實際運用，學生的思維便不再局限于課堂，得到了充分的激活，他們的回答自然會精彩紛呈。有學生說：“I have a new umbrella.Its a triangle.”也有學生說：“I can see the windows.Theyrerectangles.”還有學生說：“A bus has four wheels.Theyre circles.”

這樣一個緊扣生活的話題，讓學生有話可說，所以生成了如此豐富多彩的教學資源。這恰好印證了葉瀾教授的一句話：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。”課堂教學應被看做是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。在教學中，我們應精心設計可能產生生成的環節，給生成留下廣闊的空間。

二、捕捉信息，促進生成

課堂教學不是機械地執行預設教案，而是課堂上的重新生成與不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展與提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。課堂學情靈活多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變與應變，高效互動，才能使課堂煥發生命的活力。

三、因勢利導，調控生成

課堂是不斷變化的，有時會出現老師預料不到的情況。這就需要教師對教學預設進行及時的調整，靈活地處理突發信息，這樣就能有效地利用教學資源的生成。

例如我在教“How do you spend your weekends？”這一句型時，引導學生開展“Do a survey”的活動，突然有一位學生向我提問：“Excuse me，Miss Yin.How doyou spend your weekends？”聽到這個問題，我本打算接受他的“采訪”，直接告知答案，但轉念一想：為什么不把問題留給學生，讓他們猜一猜呢。于是我反問學生：“Im usually very busy at the weekends.How do I spend my weekends？Can you have a guess？”學生對教師的周末生活充滿好奇，有的學生猜看電視，有的學生說是上街購物，還有的學生猜是做家務。我又及時提醒：“Please remember I have a daughter。”我話音未落，就有學生開始搶答。一生說：“Perhaps you usually look after your daughter at the weekends.”另一生說：“You must do a lot of housework at the weekends，because youre the mother and wife in your family.”

在研究學生的回答后，我對他們會心一笑，這是師生間情感的交流和思維的碰撞。對于這個預設外的問題，我沒有輕視，而是充分尊重學生，并給予必要的引導，有意識地運用了教學資源，讓課堂充滿人性的魅力。

總之，小學英語課堂生成要求我們在小學英語課堂中，精心預設方案，引導學生根據自身的興趣需求、知識經驗等，與環境、材料進行交互。小學英語教師要依據即時生發的教育場景或流程靈活調整教學行為，隨機靈動地豐富教學活動。

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