初中科學教學中自主學習的開展探析

解鳳玲

摘 要 科學教學是初中基礎課程的重要組成部分，提高學生的科學素質是當今時代對學校教育和學生的要求。在科學教學中，教師要鼓勵學生進行自主學習，養成學生自己發現問題、自己解決問題的習慣，培養學生的實踐能力和創新精神，養成學生學習的獨立性和主動性，培養學生的科學創新精神。

關鍵詞 自主學習 科學教學 初中

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

Independent Study Carried out in Junior School Science Teaching

XIE Fengling

(Zhejiang Zhuji Yingdian Street Middle School, Zhuji, Zhejiang 311817)

Abstract Science teaching is an important part of the junior high school basic courses, to improve students' scientific quality is the requirements of the current era of school education and students. In science teaching, teachers should encourage students to independent learning, to develop the students found their own problems, problem-solving habits, develop students' practical ability and creative spirit, to develop students' learning independence and initiative, train students' scientific spirit of innovation.

Key words independent study; science teaching; junior school

自主學習是學校課程改革之后順應新形勢的一種有效的學習方式，跟傳統的學習方式相比，它更加適應學生學習的實際情況，更加注重學生學習的主動性。在初中科學教學中倡導學生進行自主學習能夠激發學生的探究欲望，開發學生內在的學習潛力，因此，在初中的科學教學中倡導自主學習具有一定的必要性。初中科學老師應該積極開展科學教學自主學習活動，創造出適合學生實際的自主學習模式。

1 在初中科學教學中開展自主學習的必要性

在傳統的初中科學教學中，老師注重的是書本的知識，由教師傳授知識并進行機械訓練，忽視學生自主學習知識和學生對知識的運用，學生在學習中處于被動狀態，因此，不能調動學生學習的積極性，不適應新時代初中科學的教學現狀。所以，教師有必要采取其他學習模式，提高學生的學習效率。

1.1 自主學習更能體現教學的“民主性”，更能激發學生學習熱情

在科學教學中采取自主學習模式，學生更能夠根據自己的好奇心和愛好，選擇他們的學習，在學習中更有利于提高他們的熱情和積極性，學生更能夠通過自主學習，發現自己身上的潛力，發揮他們的創造性，使他們找到學習中的樂趣，建立他們在學習中的自信。這樣學生就不會覺得自己學習是被迫的，也不會覺得學習是父母和家長強加給自己的一種負擔，更不會因為是被迫的學習而產生逃學、厭學的心理。

1.2 自主學習更能體現學生的“個性”，更能激發學生的創造力

在自主學習的過程中，學生自己給自己制定學習的進度，自己參與科學實踐活動，并對自己不斷地進行評價，自主地去發現問題，解決問題，在解決問題的過程中，發現新知識，掌握新知識。并且在整個的學習過程中，學生摻入了自己內心的情感，并且有內在的動力作為支撐，能夠從學習中獲取積極的情感體驗，能夠在學習中彰顯自己的個性。同時，學生通過自主學習，還能發現書本知識學習過程中存在的問題，提出懷疑，敢于向權威挑戰，在發現問題、解決問題的過程中培養科學的探究精神，激發學生內在的創造力。

1.3 自主學習能夠提高學生學習的“主動性”，更能提高學習的效率

在自主學習中，學生化被動為主動，從老師“要我學”轉變為老師“我要學”，學生的態度發生了重大的改變，學生已不再像以前那樣被老師牽著牛鼻子走，學生已經走到了老師的前面，自主地對知識進行預習和復習鞏固。因此，自主學習改變了學生的學習態度，使學生的學習效率更高，學生學習也變得更加自覺，耐力也變得更加持久。

比如，在講授《人的健康與環境》這一章之前，我就每個人都看重健康的心理，先讓同學對“健康”談談自己的認識，很多同學都認為沒病就是健康。沒病就是健康嗎？我否認了他們的觀點。再結合當時感冒的流行，問：“流感可以傳染，但為什么班級里仍有一些同學沒感冒呢？如果你發燒咳嗽了，你自己可能會買什么藥來先治療呢？”學生的興趣被提起來后，我便告訴他們：“這章以大家自學為主，你們需要認真預習并搜集相關資料，我們上課討論，每個同學都要積極發言。”這樣做的結果是學生感覺上課不再那么枯燥，不用我經常提醒，他們已經把基礎知識背得滾瓜爛熟，不僅高質量地完成作業，還掌握了許多保健知識。

1.4 自主學習能夠減少學生的依賴性，使學生的學習更加獨立

在傳統的科學教學中，老師采取的辦法都是“老師教，學生模仿”，學生學習什么都要依靠老師，老師講了的知識點就會，老師沒講的就不會。對于小的科學實驗，老師教一步，學生就做一步，這種教學模式顯然不能提高學生的自主創新能力，不能適應現代信息社會的需求。在科學的教學過程中，老師一定要減少學生的依賴性，讓學生養成獨立的習慣，這樣學生才能夠提高自己的動手實踐能力，才能夠進行自覺地學習，自主地尋求適合自己的學習方法，改進自己的學習策略，提高自己的學習成績。

2 初中科學教學中開展學生自主學習的措施

2.1 進行小組實驗，培養學生合作精神

老師應該多組織學生進行實驗，提高學生的實際動手能力，同時，在教學中讓學生進行小組活動，培養學生的合作精神。比如，在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞這個實驗的教學中，老師可以事先跟學生說明這個實驗需要哪些材料，應該做好哪些準備，還有實驗的具體步驟，然后再讓學生進行小組實驗，培養學生的合作精神。在觀察洋蔥表皮細胞的試驗中，有的同學可以負責洋蔥表皮的切取，有的同學可以負責顯微鏡的組裝，這樣通過不同的學生之間的合作，老師可以讓學生發現自己與他人身上各自的優勢，突出自己的特點，學習和借鑒他人身上的長處。

2.2 開展組織討論，激發學生探究

在科學的教學中，老師可以組織學生開展小組討論，激發學生積極思考，通過小組討論的方式集思廣益，采納和吸取學生提出的許多富有新意的想法。

在《水的浮力》這節教學中，研究浮力的大小與哪些因素有關是教學的重點，也是難點。液體浮力的大小可能跟什么因素有關呢？有學生說它的大小跟物體所處液體的深度有關，深度越深浮力越大。讓學生思考展開討論并交流，然后給出器材放手讓學生做實驗。在學生動手做實驗的過程中，教師積極地看和聽，隨時掌握課堂中的各種情況。同時還要有意識地引導學生在每一步實驗中，熟悉現象、過程的觀察方法，并不斷自問：看到了什么？說明了什么？實驗結果是什么？學生經過實驗排除了否定了深度越大浮力一定越大這一猜想。但在物體沒有浸沒前，浮力確實隨著深度的增加而增大，這又怎么解釋？用哪個量的變化來表示浮力的大小變化更合理呢？學生接著討論，通過實驗探究浮力跟排開液體多少的關系。

這樣能使學生積極參與投入實驗的全過程中。問題能激起學生更強烈的求知欲望及探究意識，教師要鼓勵、指導學生去探索和發現，使教師的主導性和學生的主體性有機融合。可以說，自主學習是進行更好的探究學習的基礎。

2.3 鼓勵學生進行對比學習，通過對比發現問題

對比學習是一種重要的學習方法，許多知識都可以通過對比加以研究，得出答案。對比分析也是一種重要的科學探究能力，對于學生的學習有很大的幫助。初中科學老師應該鼓勵學生進行對比學習，通過對比學習研究事物的特性。比如，對光合作用和呼吸作用的學習，經過學生學習老師講解引導后，學生列表比較。

2.4 擴展學生課外閱讀，給學生布置課外思考題

現在隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道越來越多，學生可以通過各種方式進行擴展閱讀，豐富自己的知識庫。老師應該要求學生，除了課堂的學習之外，還應該積極搜尋課外的科學知識，讓學生積極進行思考。比如，老師可以給學生布置課后作業，為什么雨過天晴的時候，天空會出現彩虹？學生可以去互聯網上進行搜索，然后找出相關的解釋，并且進行綜合研究，找出自己認為最合理的解釋，然后進行理解消化。這樣，學生通過自主地進行課外學習，可以極大地豐富自己的知識寶庫，擴展自己的視眼。

3 初中科學教學中開展自主學習應該注意的問題

由于自主學習跟傳統的學習方式不同，老師和學生在學習中的地位和角色也不同，所以，在初中科學的教學中，學生和老師都要注意角色的變換，做好各自的角色。

3.1 尊重教師為主導、學生為主體的教學模式

在初中的科學教學中，學生是主要角色，發揮著主體性的作用，老師是主導，起著引導的作用。在自主學習過程中，老師的任務是要引導學生進行自主學習，引導學生如何進行思考，如何解決問題。學生在學習中的角色才是最重要的，學生必須積極主動地去學習，去發現問題、解決問題。并且，在學習的過程中，學生要為自己制定好學習的目的，學習的目標，學習的具體計劃，并且主動地去付諸實踐。學生必須根據自己的特點，制定符合自身實際的學習計劃，并且主動地擴充知識，進行課外的學習。

3.2 尊重自主學習的過程性

學生的自主學習是一個過程，不一定馬上就能收到很好的成效，初中科學老師和家長必須認識到自主學習是一個過程，是一個循序漸進的過程，不能夠操之過急。因為學生需要在自主學習中，提高自己的自主學習的意識，培養自主學習的能力，而自主學習能力的提高需要一段時間的探索和培養，所以，學生也不能馬上期望就能收到很大的效果，必須踏踏實實，一步一步地進行提高。

3.3 自主學習并不是盲目學習

一些學生認為在新的教學模式下，學生是學習的主體，學生應該具有學習的自由，所以，在學習上學生不顧老師的指導，進行盲目地學習，造成學生學習成績更加差，能力更加不足。我們提倡的自主學習是在老師的指導下的科學的自主的學習，是通過老師的指導，循著某一方向進行的自主的學習，而不是漫無目的的、盲目的學習。因此，有些學生需要更正對自主學習的認識，掌握好自主學習中的自由的度問題，才能充分發揮自主學習的優越性。

4 總結

自主學習是一種新型的教學模式，他跟傳統的教學模式相比，更加適應現代教學的要求和實際，更能夠發揮學生學習的積極性和熱情，突出學生的個性，提高學生的創造力，培養學生的科學探究精神。初中科學教育工作者應該在教學中積極提倡學生進行自主學習，通過各種教學措施開展學生自主學習活動，從而培養學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力，使他們成為今后祖國需要的棟梁之才。

參考文獻

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