如何利用數學課堂提高學生的綜合素質

常丹

課堂是教學工作的中心，是實施素質教育的主陣地，對學生全面素質的培養，主要在課堂中進行。

一、發展學生素質，體現培養目標

素質教育豐富的內涵，應當在課堂中予以體現。作為基礎教育的小學課堂教學，應重視教育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創新。

1.讓學生學會做人。作為數學教師在向學生傳授知識的同時，必須根據小學數學學科的特點，對學生進行思想品德教育，讓學生學會做人。

2.讓學生學會學習。小學階段是打基礎的階段，重點在于培養學生形成綜合、全面的素質。在數學課堂教學中，應當重視教育學生學會學習，不善于學習，就難于做人、難于生活、難于創新。教師既要使學生“學會”，又要使學生“會學”。

3.讓學生學會生活。現如今，大部分農村孩子都不是獨生子女，但他們也同城市里的孩子一樣，被父母過分的嬌縱，也同樣養成了依賴別人的懶惰心理，在課堂上只是個別學生踴躍發言，而更多的學生則是懶得動腦思考問題。做為教師，應當在教學中重視學生懶惰心理的疏導，讓他們學會自強、自立，學會生活。

4.讓學生學會創新。傳統的教學觀僅僅是注重學生對已有知識的掌握，新的教學觀強調對知識產生過程以及與此有關的創新過程的把握，培養學生的創新能力。在教學中要給學生權利，讓他們自己去選擇，去尋找不同的答案。

二、面向全體學生，因材施教

每個兒童都有自己的特點，無論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短。作為教師在教學時必須重視面向全體學生，使每個學生都有平等接受教育的機會。首先，教師要在課堂上做到微笑和鼓勵多一點；發展智力，培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的機會多一點。教師既要給優秀生搭建舞臺，也要為學困生搭建舞臺，切實幫助他們得到提高，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，尤其是對于學困生，教師更要關心愛護。其次，在課堂教學中問題的設計、作業的安排和課堂教學的時間安排，要給優秀生有提高的時間、給一般學生有理解的時間、給學困生有補缺的時間，做到有的放矢，使不同層次的學生各得其所。

三、充分發揮學生學習的主動性

在新的教學形勢下，素質教育不僅要注重面向全體學生、注重綜合素質的提高，還要重視學生的主體性和個體差異，充分注重學生個體發展的自主性，注重每個學生潛能的開發。

1.把提問的權利“下放”給學生。教師在課堂中應做到充分相信學生，把提問的權利放給學生，鼓勵學生質疑問難，讓學生主動提問，從而激發學生學習的積極性。

2.把讀書的權利還給學生。課堂40分鐘，教師講得多、問得多，留給學生讀的時間很少。因此，要把讀的時間還給學生，讓他們多讀、讀好。

3.把講臺讓給學生。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，交流彼此的體驗，從而求得新的發現，實現教學相長和共同發展。

總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地。素質教育的實質就是在教學過程中強調全體學生基本素質的發展，促進每一個學生素質的全面提高，這也是數學課堂教學實施素質教育的體現。

（責任編輯 史玉英）