如何營造活而不亂、收放自如的課堂新秩序

孫俊豪

課堂是學校教育教學的主戰場，在新課程教學中，很多課堂看起來很活躍，甚至有些亂，老師們對此既喜又憂，喜的是學生學習興趣濃厚，參與學習活動積極性高，課堂不再死氣沉沉；憂的是課堂秩序不好，教師往往難以控制。怎樣才能盡快形成與自由、民主、開放的課堂教學相適應的行為方式和學習習慣，形成互動有序、收放自如、活而不亂的課堂教學新秩序？這對每位教師的教學能力和教學水平，都是一個嚴重的考驗，也是每位教師必須首先要解決的問題。

一、尊重每一位學生

學生是學習的主體，學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師是為學生服務的，作為教師，首先要樹立這種服務意識，要與學生建立民主、平等的新型師生關系。教師與學生平等的基礎便是尊重。只有讓學生感受到教師對他的尊重，才能使學生真正感受到師生的平等，把課堂真正當成自己學習和發揮才智的地方。教師尊重學生才能使學生理解什么是尊重，才能使學生學會理解教師及他人。有了這種相互的尊重，學生才會喜歡這位老師，從而喜歡這門課，喜歡這門學科，為養成良好的學習習慣創造條件。

二、鼓勵學生大膽表達

語言是思維的外殼。學生是否進入課堂情境，是否在思考問題，從“說”中可以完全體現。課堂上，教師應大膽鼓勵學生說，尤其鼓勵學生到講臺上說。要面對全班幾十雙眼睛發言，這是需要膽量的。我和學生約定：只要有人主動到講臺上發言，就給予熱烈的掌聲。掌聲可以給人以力量，讓人感受成功的快樂，任何人都不會拒絕它。在課堂上，對于學生的每一次發言，我都盡可能找出其中的閃光點并將之放大，哪怕學生出錯，我也絕不會失望或是責備，而是鼓勵他們繼續思考。就這樣，在沒有批評和責備、只有鼓勵和掌聲的課堂上，孩子們大膽想，放聲說，不斷碰撞思維的火花，使課堂成為智慧的戰場，課堂氣氛非常活躍。

三、讓學生學會傾聽

課堂上，我在黑板上寫下“傾聽”兩個字，請學生說說它的意思。有的學生說“是輕輕地聽”，有的說“是不準說話聽”，有一個孩子說“應該是認真聽”。“太棒了！”我及時表揚了這位學生。接著，我和學生談起了中國的禮儀：當別人對你說話時，你應該用眼睛看著他，說明你很尊重別人，是個可愛的孩子。如果別人對你說話，你不看不聽，說明你對別人不尊重，是個不懂禮貌的孩子。現在，老師想看看哪些同學是可愛的、有禮貌的孩子。孩子們一個個坐得筆直，全神貫注地看著我，期待我的下一句話。在以后的教學中，我經常檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。具體做法是：隨意點名并請該學生“重復剛才教師說的話”；或者“把某某同學的意思再說一遍”，回答“你同意某某的看法嗎？為什么？”等等。對于那些能傾聽他人發言的同學，我會大力表揚他們。對于一些不能傾聽他人發言的同學，我會嚴肅地說：“不能傾聽他人發言，是一種不好的品質。”誰愿意成為一個品質不好、老師同學不喜歡的人呢？所以每當這時，學生們會馬上改正缺點，嘗試傾聽。有了傾聽做后盾，學生就能及時思考，發表自己的看法，得到大家的掌聲和肯定。成功需要學會傾聽，學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂。這樣，課堂不僅有活躍、熱烈的爭辯，也有靜靜的思考。

四、敢說“我有意見”

傳統教學把學生當做知識的容器，認為教師是傳授者，學生是接受者，這樣就使學生不能主動感受探索新知，從而喪失了學習的主動性。為了培養學生獨立思考、勇于創新的能力，我積極提倡學生說“我有意見”。具體的做法是：學生不同意某位同學的發言，可以大膽舉手：“我有意見。”然后表述自己的看法或對發言的同學提出自己的疑惑。另外，全班同學都會停下來認真聽他發言，如果學生認為站起來不能很好表達自己的看法，可以大膽走出座位，到講臺前或某一地方發表自己的看法。不管這位學生講得對或錯，都可以得到一顆“思考星”，有說服力和與眾不同的還可以記一顆“創意星”。有了這些激勵，孩子們上課總能積極思考，大膽發表自己的看法，課堂上經常出現唇槍舌劍、你爭我辯的熱烈場面。

我堅信，每個孩子都是聰明可愛的。只要我們積極引導他們、鼓勵他們，讓他們養成相互尊重、敢想、敢說、敢問、敢標新的良好學習習慣，與他們建立真正平等、民主的師生關系，建立促進學生健康全面發展的評價體系，讓學生喜歡教師，那么上課時收放自如、課堂活而不亂的目標就可以實現了。