職業教育如何實施有效教學

朱群新

摘要：課堂教學的有效性受到越來越多的教育工作者的關注。職業教育實施有效教學必須通過教師綜合運用多種教學方法，積極開展對學生的學習方法指導才能進行。本文簡要論述了實施有效教學的基礎和前提，認為教師在組織教學時必須綜合運用多種教學方法，對學生進行學法指導，以幫助學生掌握知識和技能，提高學習能力和職業素質。

關鍵詞：有效教學 教學方法 學法指導

有效教學必須通過恰當的教學方法和手段并開展必要的學法指導才能得以實現。教學方法是教師和學生為了實現預定的教學目標，在一定的教學理論指導下，借助適當的教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生交互活動的總體考慮。為使教學方法更科學合理，應全面、綜合地考慮到教學任務、教學內容、學生特點、教師特點、教學環境和條件等諸多因素，并對多種教學方法進行有效的組合應用。多種教學方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學方法；也可以是一系列的，即一種方式結束后再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創造性能夠得到最充分的發揮。那么，職業學校的教師應該如何綜合運用多種教學方法，積極實施有效教學呢？

一、綜合運用多種教學方法是實施有效教學的基礎

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法

這類教學方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1.講授法。

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。

2.談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3.討論法。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4.讀書指導法。

讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法。

演示法是教師把實物或實物的模型或圖像展示給學生觀察，或通過示范性的動作、實驗或操作，通過現代教學手段，使學生獲得新知識或技術的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授法、談話法或討論法等一起配合使用。

2.參觀法。

參觀法是根據人才培養目標和教學目的要求，組織學生到與所學專業相關的校外場所——自然界、生產現場或其他社會活動場所參觀，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的專業技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習法、案例教學法、實驗法和實習（作業）法等方法。

1.練習法。

練習法是在教師的指導下，為了鞏固學生所學知識和培養其各種技能的基本方法，也是學生學習過程中主要的實踐活動之一。

2.案例教學法。

案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，選定具有代表性的典型案例，組織學生進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。這是一種具有啟發性、實踐性，能激發學生學習興趣，拓展學生思維能力，培養學生創造能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。

3.實驗法。

實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備或材料，通過控制條件的操作，引起被實驗者的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

4.實習法（又稱實習作業法）。

實習法是指學生在教師的組織安排下，利用一定的實習場所，參加一定的實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

二、學法指導是實施有效教學的前提

教師再好的教學方法最終都還是要通過學生的學習得到體現，因此，教師對學生學習方法的指導必然成為實施有效教學必不可少的環節。

學習方法指導（簡稱學法指導），它是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。簡單地說，學法指導就是教學生學會學習，或者說是教育者對學習者的學習方法信息進行的一種反饋控制。

學法指導的具體目的是，為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。

（一）學法指導應遵循的原則：

1.針對性原則。

針對性原則就是要針對學生的實際特點和實際問題，對癥下藥地進行指導。

2.整體性原則。

這一原則是指在指導過程中，要注意學習方法與其他學習和整個心理活動的有機聯系。

3.實踐性原則。

這一原則是指在學習方法指導過程中，必須要以學生的學習實踐活動為基礎，僅從理論上闡述、解釋是遠遠不夠的。

4.滲透性原則。

這一原則是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使學生通過具體的學習活動掌握科學方法。

（二）學法指導的基本環節

學習方法指導的過程，實際是師生之間學習方法信息交換的過程，它包括以下幾個環節：

1.教師示范，展示學習方法。

教師的示范過程必須做到兩點：一是教師的教應做到條理明確，層次清楚，便于學生發現和領悟學習方法；二是教師的教應做到難易適度，便于學生嘗試和運用學習方法。

2.回顧小結，歸納學習方法。

通過學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。

3.自學實踐，運用學習方法。

學習方法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學習方法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。

4.檢查效果，鞏固學習方法。

檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足，可以使學生看到自己運用學習方法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學習方法的興趣。所以在學生自學后，應采取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。

職業教育實施有效教學涉及方方面面的因素，除了以上提到的多種教學方法組合運用、對學生開展必要的學法指導外，還有如精心設計課堂練習，恰當布置課外作業，及時進行課后輔導等，都是提高課堂教學質量、開展有效課堂教學、促進學生全面發展的重要工作。因此，每個教育工作者都應以學生為本，努力為學生的發展積極實施有效教學。