民辦高校第二課堂教育研究

李書啟 韓希鳳

內容摘要：大學生第二課堂既是對第一課堂的有益補充，又是開展應用型本科教育的有效手段，更是培養實踐型大學生的有效途徑。民辦本科院校作為教改的試驗田之一，更應努力挖掘第二課堂的深刻含義，研究其積極意義，明確其在應用型人才培養中所起到的作用。本文研究了第二課堂教育在校企結合辦學機制下的民辦高校教育中的作用，闡述了第二課堂教育與人才培養和服務企業需求緊密結合的有效途徑與方法。

關鍵詞：民辦高校 第二課堂教育 應用型人才

與西方發達國家高等教育人才培養模式相比，中國高等教育在基礎理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對大學生的創新實踐能力培養方面卻有一定差距。隨著21世紀科學技術的日新月異，社會對創新型人才的需求不斷加大。如何培養富有創新精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。在這樣的大背景下，高校教育由過去的主要重視第一課堂教育逐漸轉變為第一課堂和第二課堂教育并重，以期努力達到第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的效果。第二課堂教育以其內容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性成為了實施素質教育的重要載體，越來越受到高校的重視。

隨著經濟的發展，我國的民辦高校得到了快速的發展。校企結合辦學是民辦高校主要的辦學模式，在培養應用型人才上面具有得天獨厚的優勢。應用型人才的培養是一個很復雜的過程，它不同于精英式教育，又與大眾教育有一定的區別。生源特點決定了民辦高校教育手段和培養模式的特殊性，在第一課堂教育的基礎上，重視和加強第二課堂教育無疑是很好的選擇。第二課堂教育作為第一課堂的補充與延續，對校企結合辦學機制下的民辦高校的應用型人才的培養具有十分重要的作用。因此，要實現民辦高校的人才培養與服務企業需求緊密結合，就需要加大民辦高校第二課堂教育的研究。

一.什么是民辦高校第二課堂

所謂民辦高校的“第二課堂”是指民辦高校學生在傳統的第一課堂之外，通過參加有組織的學校社團活動、社會實踐活動等課外活動，以實現自身素質提高的一種教育教學形式。它是一種綜合理念，能夠將學校教育與思想政治教育結合起來，以實現個人理想同國家和社會的價值目標統一；它也是一種新的工作方式或者溝通機制，能夠實現教與學的雙向互動與共同參與，促進學生工作；它還是衡量學生成才的重要標準與培養適應社會需求的全面發展的人才的風向標。[1]

第二課堂是建立在第一課堂的基礎上的，是第一課堂的補充與延伸。如果把第一課堂定義為在規定的教學時間內，依據教學大綱而進行的課堂教學活動，那么第二課堂則是在第一課堂外的時間所進行的教學活動。第二課堂的教學內容廣泛，是對教材之外的知識的學習。第二課堂教學形式多樣，不拘泥于教室，實驗室、家庭、企業公司、社會等都可以成為第二課堂的教學場所。

二.第二課堂教育在校企結合辦學機制下的民辦高校教育中的積極意義

在校企結合辦學機制下的民辦高校中開展第二課堂教育，其積極意義表現在以下個方面：

1.第二課堂教育有利于民辦高校學生的智能發展和創新能力的培養

與第一課堂重視學生在教師的指導下對問題進行思考不同，第二課堂提倡學生對自己在實踐中遇到的問題進行思考。在第二課堂活動中，民辦高校的學生能夠將第一課堂中所學到的知識應用于實踐，有利于加深對知識的理解與把握，開拓視野，培養學生的自學能力與組織能力，促進學生創造力與潛能的發揮；第二課堂提倡自主創新精神，有助于學生在了解自身特點、個性、優劣勢的基礎上施展才華，尋求創新；第二課堂有利于激發學生才能的發揮，有利于激發學生關注自身的職業技能和素質發展的熱情，有利于培養學生的職業素養和愛崗敬業精神。[2]

2.第二課堂教育有利于學生社會競爭能力的拓展

第二課堂經常借助各種各樣的活動進行。在活動過程中，民辦高校學生們需要進行分工與協調，需要組建跨專業、跨學科的各種團隊，這不但有助于培養學生團隊分工合作能力，還有助于提高學生的組織溝通能力與人際交往能力。而這些基本的素質本身就是民辦高校培養適應社會需求人才的基本素質，它有利于提高學生的社會化程度和市場競爭能力

3.第二課堂有利于教學改革的進行

第二課堂作為民辦高校教學改革的試驗田，有著不同于傳統的第一課堂的教學模式、教學內容與教學形式，它十分重視學生的實踐，借助校企結合辦學機制下的民辦高校這個有利載體，不斷沖破傳統教學體制的束縛，在一定程度上促進了教學改革。

4.第二課堂教育有利于應用型人才的培養

相對第一課堂重視理論而言，第二課堂更重視實踐，通過學生的親身實踐，讓學生將理論與實踐聯系起來，從而體會社會、生活、人生。第二課堂中，學生通過參與社會實踐，各方面的能力得到了鍛煉，尤其是動手操作的能力。總之第二課堂在潛移默化中，通過把學生從理論走向實踐，從被動轉為主動[4]，為國家培養了高素質的應用型人才。

三.校企結合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育的途徑與方法

校企結合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育承擔著為社會培養應用型人才與服務企業需求的雙重任務。實現第二課堂教育與人才培養和服務企業需求相結合的目標，需要從以下幾個途徑與方法進行：

1.大力開展社團活動

社團活動是指在學校團委的領導下，學生基于共同的興趣愛好而自愿組織社團，開展系列活動。社團活動能夠培養學生的主動性、自主性、參與性等實踐活動能力，能夠激發學生自我教育、自我管理、自我服務的意識，它已經成為民辦高校開展第二課堂教育的主要途徑。要大力開展學生社團活動，首先要團委組織籌建或者學生個人組織申請成立。其次需要團委進行指導與管理，以維護社團活動的有序進行。最后需要學生負責人負責日常活動的開展，以促進社團活動的發展。

2.舉辦學術文化活動

由于校企結合辦學機制下的民辦高校以培養企業需要的人才為主的辦學目標，這類高校往往在學術文化活動方面比較薄弱，而學術文化活動是第二課堂教育的重要組成部分，因此，有必要在在這類高校中大力開展學術文化活動。通過在這類高校中舉辦學術文化活動，能夠使學生在潛移默化中提升了自己的科學精神與人文精神，有利于學生檢驗自我和展示自我，在豐富校園文化活動的同時，促進了第二課堂教育的發展[5]。

3.開展形式多樣的實踐活動

各種形式的實踐活動是校企結合辦學機制下的民辦高校開展第二課堂教育的主渠道。我們要帶領學生走出去，鼓勵學生走出去，把理論知識與社會實踐緊密的結合起來。通過建立校外實訓基地、校外實習基地以及學生創業基地等實踐載體，聯合企業進行參觀、實訓、實習等實踐形式，以教學空間、教學形式的變化來達到擴展學生學習能力激發學生學習熱情的目的。通過這種第二課堂實踐活動，一方面加深了學生對社會的了解與認同，鍛煉了學生的實踐能力；另一方面為聯合企業輸送了適應企業需要的高素質的應用型人才。

4.進行科研訓練

科研訓練能夠使得學生提前進入科研領域，了解學科前沿動態，培養學生的創新與實踐能力。在校企結合辦學機制下的民辦高校中進行科研訓練，更能有效利用企業資源，建立學校和企業“雙導師制”，有目的、有方法地指導學生，使學生了解科研理論與實驗技能方法，培養學生嚴謹認真的科學素養，同時了解企業所需和自身不足，適時調整自我定位，進行職業生涯規劃。

民辦高校作為社會力量辦學的載體，在第二課堂教育上有著自身特色和先天優勢，一方面體制較為靈活，便于掌控；另一方面，民辦高校的投資方一般是實力較強的企業，有能力為學校提供較好的條件和支持。新時期下，我們應該大力發展校企結合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育，為培養適合社會需要的應用型人才提供強大支撐，促進我國民辦高校的發展。

參考文獻：

[1]宋紅生．陜西省高等院校第二課堂教育探析[J]，價值工程.

[2]彭彥城，王巖琴，葉小倩，張欣．高校第二課堂教育的研究[J].教育文化，2004（4）.

[3]莊青竹．談高校第二課堂活動設計與創新人才培養[J]．商業時代，2008.

[4]孫麗姍．高校第二課堂建設與應用型人才培養[J]．河南財政稅務高等專科學校學報，2011，25（1）.

[5]胡若靜，劉育兵．高校第二課堂與校園文化建設初探[J]．科技向導，2011（6）.

李書啟，韓希鳳，天津天獅學院教師。