探究實驗有效性的“六先六后”

蔡呈騰

課堂上的科學探究實驗不僅僅是學習科學知識與技能的有效手段與方法，也是形成科學精神，提高科學情感、態度價值觀的重要途徑，更是科學素養本身的重要內容。課堂上完成一個科學探究科學實驗，這是師生為了實現預定的教學(學習)目標，在人為控制條件下，通過干預和控制實驗探究對象而觀察和探索實驗(活動)對象有關規律和機制的一種方法。

一次科學實驗是否成功，影響因素頗多，但其中，主體(教師)對于實驗設計、呈現機制、教學問題的配合等都有重要的影響。筆者結合浙教版八年級下冊第三章第一節“土壤中有什么(一)”中的相關課堂探究實驗，簡要談談實驗有效性的“六先六后”。