五種角色成就幸福校長

李慧軍

一談到如何當好“一把手”，自然就會想到清正廉潔、公平公正、開拓創新、抓大放小等字眼。誠然，這些都是當好“一把手”的必備素質，但學校作為育人主陣地，其特殊性決定了校長僅僅具備一般“一把手”的素質還不夠。要想真正當好一名校長，打造一所具備內涵品質、文化品位的品牌學校，校長還需要扮演好以下五種角色。

一、校長應是思想的引領者

蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。教育家陶行知也說過：校長是學校的靈魂。是的，校長是一所學校的教育思想之魂，辦學方向之魂，校園文化之魂，團隊精神之魂；校長的辦學理念決定著學校該往何處去，路該怎么走，課程如何設，教師怎么教，學生怎么學。切身的探索實踐證明，校長是否真正做好思想的引領者，首先要看是否構建起完整、科學、符合規律的育人系統，且校長的思想是否在該系統中真正發揮了作用。校長要成為思想的引領者，就必須把自己的思想轉化為教職工共有的思想，把自己大腦中規劃的學校發展藍圖變為教職工共有的藍圖。我校在提出“適度教育”后，校領導和教師達成共識，確立“關注生命質量，奠基終生幸福”的核心理念，并提出了六條基本操作理念：順其自然，適當引導；講究到位，及而不過；主張教育精細化；崇尚“根雕藝術”；承認不同，尊重差異；既拔出尖兒，更托住底兒。

嶄新的教育理念催開了實驗小學滿園奇葩，促使每位教職工對傳統教育理念進行了深刻反思，也催生了教育教學由點及面、由面到點的一系列變革，為學校新發展帶來了勃勃生機。

二、校長應是和諧的營造者

一所好學校，師生臉上應時常洋溢著開心幸福的笑容，和諧應是其潛在的品質。因此，作為校長，營造和諧、寧靜的辦學環境顯得尤為重要。

一是尊重。尊重既是一種態度，更是一種能力。尊重的第一要素是“關愛”。校長要真正俯下身子深入群眾，工作上為教師搭建專業成長的平臺，幫助教師實現當骨干、當名師的愿望；生活上關心教師的日常起居，解決他們的實際困難。尊重的第二要素是“民主”。民主就是要讓教職工有充分的發言權、決策權。凡是關乎學校發展大計，關乎教職工切身利益的制度措施，都要自下而上充分吸納群眾的意見建議。建立在充分尊重基礎上的民主決策，往往會在一定程度上避免不必要的矛盾與不和諧的聲音。

二是信任。校長對自己的管理層要高度信任，首先是運用好“人人背好自己的猴子”的管理理念，要求各管理層各司其職，各負其責，并做到“決策層下移”。各部門出現了問題，不是簡單地將問題“上交”，而是首先思考并拿出兩到三套解決問題的初步方案，既充分利用了智力資源，又體現校長的信任。一個包攬過度的校長往往會撿了芝麻丟了西瓜。

三是科學。科學是和諧的基礎，規范管理的標準應是科學。實驗小學構建的“雙軌道三層級”主題性校本教研模式，促使一個個行政組織變成了一個個研究組織，實現了工作與研究同步，以科研促工作的目的。

在外部環境上，要引領教職工具備虛心、包容、大愛的情懷。實驗小學教職工積極傳承和發揚“朝氣、勇氣、豪氣”的優秀傳統，人人大氣、和氣，但決不牛氣。把家長、社會提出的意見建議，當做是鞭策，是激勵，是高看一眼、厚愛一分，始終本著感激的心態去接受、去對待。 有了內外兼備的和諧，教育自然合乎規律，教改自然水到渠成。

三、校長應是行動的示范者

校長是示范者，首先要有激情。為走在改革前沿，我們新一屆領導班子制定了三年發展規劃，赴京請專家論證。為贏得家長支持，我們召開全校家長會貫徹新的辦學思路，公開校長信箱和手機號碼，隨時歡迎家長提出意見建議。校長的創業激情和這種公開、透明的陽光辦學行為，都在向教職工們昭示：激情是成就事業的必備素質，溝通是贏得支持的基本前提。

校長是示范者，還必須做到平實。只有腳踏實地傾心付出，追求平淡和真實，教育才會具有永恒魅力。

幾年來，我們以學生為圓心實施潛能開發工程，為學生個性發展創設廣闊平臺。在課程表中增設了誠信評價課、乒乓球技能普及課、形體訓練課、閱讀拓展課和主題性學習五種校本課程。每年舉辦體育文化節、科技藝術節和學科主題性學習展示活動，提出并落實“人人是星”的基本理念，評出了一批又一批的閱讀星、體育星、舞蹈星、勞動星、演講星、美術星、小孝星等各種小明星，為培養孩子的自信及健全人格提供了肥沃土壤。學生自信的神情、燦爛的笑容、昂揚的精神、快樂的身影成為校園最亮麗的風景！這些舉措也讓教師更加明白，如何用不同的尺子量出每一個學生不同的長處。

四、校長應是文化的弘揚者

學校作為教育人、感化人、塑造人的場所，首先應是文化圣地，文化就需要傳承和弘揚，傳承是基礎，是前提，弘揚是責任，是升華。“適度教育”結題后，我們提出的新辦學目標就是：全面去除功利化，回歸教育原生態，力爭把實驗小學辦成一所學生樂學、教師善教、師生共同享受成長快樂的有文化的學校。一年一度的體育文化節，讓一度黯淡的體育文化在我們學校重放異彩；我們倡導教師胸懷大愛，讓特別有愛心、特別有智慧、特別有藝術、特別有方法、特別有耐心的關愛文化溫暖他人，凈化自己；我們開展百名小孝星評選表彰活動，讓源遠流長的孝道文化繼續滋養我們的生命；每年金秋，我們舉辦“木瓜節”，讓敬畏自然、呵護生命的教育浸潤其中。有了文化，學校就有了持續發展的源頭活水；有了文化，學校就有了讓人敬畏的內在魂魄！

五、校長應是力量的凝聚者

校長的力量不在于手腕有多硬，制度有多嚴，而在于自己的人格魅力是否足以凝聚人心、廣納人氣、激勵人志。為了成就老師的教育理想，提升其職業幸福感，我們實施了“教師幸福工作工程”。引導教職工做“適度教育”的研究者、先行者、實踐者，樹立適度教育理念，消除功利性教育行為，創造適合學生的教育；成立適度教育研究所和11個研究共同體，常年開展研究活動；成立“導師團”,推行“導師制”；打造自主高效課堂教學模式，舉辦適度教育案例研討會，開辦適度教育論壇，創辦適度教育專刊等。經過這些形式多樣、充滿挑戰的成長歷練，一批批骨干教師、專家型教師脫穎而出！

對退休教師，我們隆重舉行光榮退休慶祝大會，頒發終身育人獎；逢年過節，校長帶領班子成員親自到每一位退休職工家里去探望；每逢生日贈送一份蛋糕和祝福賀信。對在職教師，開展“幸福在實小”系列活動，其中已成功舉辦六屆的“幸福在實小”春節大聯歡活動，已成為我校教職工年年期盼的校園文化盛宴，成為不可或缺的精神大餐。老師們說：“實驗小學就是我們的家，每位老師都是自己的兄弟姐妹，校長就是我們的知心當家人。在這里工作，感覺很舒心!”

（作者系濮陽市實驗小學校長）