中職數學課堂教學淺談

李雪俠

摘要： 在中職教育中，文化基礎課遭到冷落，數學這門課也遭受了同樣的待遇。針對這種情況，一方面，中職數學教師應該安排好自己的教學內容和調整好教學方法來吸引學生，激發學生的學習興趣。另一方面，學校應該采取相應的措施維持正常的教學秩序。

關鍵詞： 中等職業學校數學教學教學內容教學方法學習興趣

目前中等職業學校的學生，生源質量較低，絕大部分學生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學習基礎較差，另一方面，學生相對來說重專業課，而輕基礎課，還有一方面的原因，就是有的學生因思想方面的原因，對學習缺乏積極性。針對以上幾種情況，我結合自己的教學實際，談談在這方面的體會。

首先，數學教師針對學生基礎差，學習吃力的情況，在教學中要安排好自己的教學內容和調整好自己的教學方法。

因為數學這門課內容比較抽象，邏輯性也很強，不如《語文》那么生動，不如《職業生涯》《就業指導》那么切合實際，也不如《體育》那么多姿多彩。所以在教學過程中，牽涉到以前學過的內容時，在時間允許的情況下，要先復習一下；在講解新內容時，盡可能地將內容簡單化。我們面對的學生，雖然基礎差，但因為他們剛到了一個新的環境，學習熱情比較高。我們要充分利用這一點。他們在原來的中學可能一直是老師眼中的“差學生”，所以此時給予他們肯定和鼓勵，力量可能是無窮的。要是我們講的內容太復雜的話，他們剛開始就聽不懂，慢慢地就會聽不進去，時間長了，就會失去學習的熱情，直到最后厭煩這門課。所以，用什么方法講學生容易接受，我們就應該用什么方法講。對于一些抽象的名詞，定義，定理，推理過程等，我們要用通俗易懂的語言，把這些抽象的東西“翻譯”過來。只要學生理解了，掌握了，會運用了，我們的目的也就達到了。

其次，針對學生重“專業課”，而輕“基礎課”的這種情況，作為老師，我們能夠理解。因為學生進了中職院校，只想“學一項技能，找一份工作”，所以認為學好專業課就行了，而基礎課學不學無所謂。受這種思想的影響，數學這門課便自然被同學們忽視了。所以我們在理解學生的同時，應該想辦法改變這種狀況。一方面，應該先做學生的思想工作，使學生明白基礎課的重要性。要讓學生知道，“專業課”確實很重要，而為了學好“專業課”，必須有扎實的“基礎課”知識，只有學好了基礎課，才能學好專業課。另一方面，作為教學一線的數學教師，為了讓學生有興趣聽自己的課，我們必須付出比“專業課”教師多一份的努力，把自己的課堂搞得熱熱鬧鬧，來吸引學生，當然這并非易事。教師在上課過程中，可以把課本中一些枯燥的內容和生活實際聯系起來。比如，我在講《指數函數》的圖像和性質時，學生的積極性不高，因此在講《指點函數》的應用時，可以舉一些實際的例子：比如，當大家畢業工作后，為了買房存錢，或者貨款還房貸，讓學生計算一下這一類問題時，學生的興趣馬上就來了，課堂一下熱鬧了。對于《指數函數》的應用——指數模型，學生自然就掌握了，會運用了。這樣一來，學生不但把相關內容掌握了，而且對學習有了新的認識，這對以后的數學學習無疑起到了積極作用。再比如，講正弦函數的圖像和性質時，教師可以有意識地先作幾條正弦型曲線，學生一下子眼亮了，“見過，見過”。“好像在一些電器的說明書中見過”。此時老師再加以引導，效果事半功倍。對于學與電有關的專業的學生來說，他們心里肯定會受到觸動，再也不會認為數學這門課無用了。這樣一來，教師上課就輕松多了。

現如今進入中職院校的學生，有相當一部分，對學習沒興趣，根本不想學習，而且在紀律方面，也是自由渙散，對校紀班規熟視無睹。上學時，經常遲到早退，甚至曠課。上課時，想來就來，想走就走，來了也不聽講。有時老師和他們在課堂上僵持不下，嚴重影響了教學秩序，在學生中造成了很壞的影響。這些學生不但自己不學習，還影響到周圍的同學，所以必須制止這些現象。對于這種情況，一方面，教師對他們應該和其他學生一樣，一視同仁，用自己的細心、愛心感化他們。另一方面，對于那些屢教不改的學生，學校應該本著對絕大部分學生負責，對學校自己聲譽負責的態度，采取相應的措施。這樣，通過各方面的努力，共同營造一個良好的學習環境。

總之，在中職數學課堂教學中，教師雖然起主導作用，但還需要作為學習主體的學生的配合，以及學生所在院校的教學環境、社會環境等各方面的共同努力，這樣才能把數學教學搞好。

參考文獻：

[1]陳漢東.淺談職高數學和諧課堂的構建.

[2]湯宗圣，張正海.淺談職業中學后進生的轉化.