有效發揮語文活動課的優勢

程秋玲

在課程改革的背景下，語文教學正改變傳統、單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課則更多地出現在課堂教學中。

一、語文活動課實現了教學內容、方法的開放性和多樣性

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄、陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而它能夠補充必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學習語文知識和能力的要求，有助于調動學生的學習興趣。

在教學方法上，語文活動課自始至終強調學生的自主實踐。在活動課上，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣自主選擇“菜單”，自覺參與。活動課的過程，往往是由學生自己設計安排、以學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。

二、要使語文活動課充分發揮其優勢必須切實注意的問題

一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖、包辦代替。但這并不意味著教師可以放任不管，關鍵的問題是教師必須靈活應變，講究引導的藝術。

二是必須切實保證每個學生都能主動參與活動。因此，設計語文活動課方案時，應注意活動的廣泛性，以調動每一個學生的主動性。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工、輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

三是必須使語文活動課既生動活潑，又切實有效。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生的學習情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，提高學習效率，真正使語文活動課既有聲有色又實實在在，成為語文學習的有效載體。

（責 編 再 瀾）