對初中英語詞匯教學的思考

張寧

摘要： 詞匯是語言的基本單位，在外語學習應用中，詞匯學習多少對閱讀能力有直接的影響，同時，要想進行流利的英語對話，就必須具備一定的詞匯量。因而詞匯教學對初中學生學好英語很關鍵。

關鍵詞： 初中英語詞匯教學詞匯量英語教學法

伴隨著我國經濟的快速發展，國人的國際交流日趨頻繁，進行流利的英語對話變得尤為重要。然而英語詞匯數量大，詞義變化多，難以控制，這給學生學習帶來了很大的困難，詞匯學習成為很多初中學生學習英語的巨大“攔路虎”，談詞色變對很多學生來說一點也不夸張。所以，在英語教學中，尤其是詞匯教學中，必須尋找有效可行的方法提高學生的詞匯學習效率，以最終達到提高其語言靈活運用能力的目的。

一、英語詞匯教學的現狀

英語教學中注重的是整體教學，側重于篇章結構的分析與解釋，一般情況下初中英語教師教學任務重，往往沒有給予詞匯的講解足夠的重視。通常情況下，教師對詞匯的講解過于隨意或者只是把詞匯帶領學生朗讀后列舉一些簡單的例句，之后讓學生自己課后去記憶。也有一些英語教師在詞匯教學中，只注重對詞的本義的講解，忽視對其文化意義和相關搭配知識的講解，把詞匯與其文化、語境分離開來孤立地進行教學，忽視對構詞法知識和詞匯學習方法的介紹，導致學生學習效率較低，最終結果是學生無法加深對所學詞匯的記憶，對詞匯不能準確理解且靈活應用能力較低。在絕大多數情況下，教師受完成教學任務的影響，對如何進行詞匯教學往往感到很迷茫。

大多數學生學習詞匯的主要途徑是背誦單詞書或詞匯表。他們只是一遍又一遍機械地背誦，浪費了時間而效果卻不佳。

二、有效的詞匯教學法

（一）在游戲中學習單詞

在單詞的學習與記憶時引入相關游戲，不但能有效地調節英語學習的氛圍，激發學生的學習英語的興趣，而且能調動學生學習英語的積極性，使其主動愉快地記憶單詞。

1. 詞語接龍游戲

詞語接龍游戲：分小組多人合作，首先由任意一個學生說出一個單詞，下一個學生說出單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個詞，如有人在規定的時間內未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續游戲，誰堅持到最后誰就是獲勝者。如：date—eat—they—yello—open—now—wash—help—pass。

2.拆詞衍生游戲

如用attention這九個字母能在最短的時間內拼出盡可能多的學過的單詞：at/ nation/ net/ ten/eat/ ton/ tin/on/in/it等。

3. 生個發芽游戲

在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：sun—sunny/son，of—off/if，us—as/bus，know—now/known/knew，hair—chair/air，look—book/cook等。

（二）利用順口溜或歌謠學習詞匯

英語詞匯量大而且字母的排列順序稍微發生一些變化，其語意也會隨之變化。如果能用比較熟悉的歌謠或者順口溜來教授詞匯的話，教學氛圍就會比較輕松，也會讓學生容易記住。比如在教授那些以f/ fe結尾的名詞要變f為v，然后加es，如thief / wife / shelf / half/ leaf/ knife/ wolf。可用這么一句順口溜：小偷的妻子從書架上拿下半片樹葉把它當做一把刀把狼殺死。

三、適當的詞語記憶法

記單詞本身不存在科學問題，能夠幫助記憶的方法就是科學的，所以同學們平時在背誦單詞時不妨選擇適合自己的有效方法。

（一）利用詞根、詞綴記憶法

顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據此推測含此類詞根詞綴新詞的意思，加以強化記憶。 詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。如：單詞mirror（鏡子）與 mirage（海市蜃樓），這里的“mir”這個詞根相當于“marvellous” “surprising”，是“奇異的，驚奇的”的意思。 這樣成組的單詞一起記憶就比單獨記一個單詞容易得多、有意思得多，雖說記詞根、詞綴比記憶單詞要花更多時間，但是把詞根、詞綴記熟了，記大量單詞就會輕松得多。

（二）聯想記憶法

這是一種成組記憶單詞的方法，其內容就是拿出一個簡單的熟詞在前面或后面分別加上不同的字母，就得到一組新單詞。然后把這一組新單詞與那個舊單詞放在一起記憶，可以迅速擴大詞匯量。如use—abuse（濫用），cruse（小壇子），fuse（導火索），muse（沉思），ruse（詭計），used，useful，useless，等等。

（三）及時反復地復習、鞏固

記得快，忘得也就快，這是一個非常正常的規律。在背單詞的過程中，復習就顯得非常重要。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們人的記憶遺忘規律，所以我們如果遵循先快后慢、先多后少的遺忘規律來趁熱打鐵、及時有效地復習，單詞的記憶效果就一定會更好。 具體的做法：第一個月內至少要達到8-10次，一個月之后每個月反復2-3次。

總之，教無定法，貴在得法。在平時英語詞匯的教與學的過程中，師生共同努力，掌握詞匯中所蘊含的規律，幫助學生提高其學習詞匯的效率及靈活應用詞匯的能力，最終達到提高其交際能力的目的。教師要清醒地認識到這一時代特征，并隨之調整自己的知識結構，以適應現代教育教學的理念、思想和方法。英語教師應當更新學習觀、教育觀，與時俱進、終身學習，充分利用自身優勢，走在社會發展的前列，擔當新時代的開拓者，把英語教學推向一個更高的層次。

參考文獻：

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