體育課中如何激發(fā)學生興趣

吳金林

摘要: 學生的學習興趣不是天生的,而是通過學習實踐活動逐漸形成和提高的。體育課作為一門實踐性極強的課目,尤其需要學生以濃厚的興趣積極參與。本文主要從五個方面闡述了體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞: 體育教學改進教學方法因材施教教師素質師生關系

“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣不是天生的,而是通過學習實踐的活動逐漸形成和提高來的。在體育教學中如何激發(fā)學生的學練興趣,活躍課堂氣氛,從而提高教學質量,既是體育課教學的一個重點,又是我們必須深入研究的一個重要課題。

一、改進教學方法,提高趣味性

體育教學不僅是傳授學生體育知識、技能,而且要讓學生在體育課上學有所用、學有所樂,體驗體育運動帶來的身心愉悅,這就要求體育教師運用各種教學方法活躍課堂氣氛。一是巧妙安排活動。在準備活動時,播放音樂,跟著老師跳上一段活力健身操或是做個集體小游戲,不僅起到預熱身體的作用,而且陶冶學生的情操,更充分調(diào)動學生的積極性。二是適時穿插游戲。我們可以用廢棄的礦泉水瓶并排豎起當保齡球,把籃球當保齡球,再對學生高呼一句“讓我們來玩保齡球吧”。他們會馬上投入到這一新奇的活動中。這樣,組織好一場別開生面的“保齡球”比賽也就不是一件難事了。三是采用多種方法。在短跑練習中,枯燥的跑的專門性練習已使得學生興趣寡淡,如果組織他們進行往返跑、追逐跑、不同姿勢的起跑、接力賽等,就會出現(xiàn)你追我趕、爭做上游的場面。

二、因材施教,區(qū)別對待

傳統(tǒng)教學采用一刀切、齊步走的方法,造成優(yōu)等生與學困生游離于教學目標之外而得不到相應的發(fā)展。由于學生的生長發(fā)育、心理素質、接受能力、運動技能等多方面的差異性,在體育教學中,教師應按照學生的個性特點區(qū)別對待,合理地安排教材的難度、密度、強度。以雙杠教學為例,素質好、協(xié)調(diào)性好的學生是越練越有勁,但那些體質差的學生怕從杠上摔下來,總是躲在同學后面或站在一旁觀看。此時,教師應因人而異,讓技術好的學生在高杠上完成,進一步提高動作技術標準;讓素質相對較差的學生在低杠上完成,并增加一些輔助練習和誘導練習,耐心、和藹地鼓勵、輔導他們,抓住他們練習過程中一點一滴的進步加以肯定、表揚。這樣學生會帶著“老師總在關心我,我一定要表現(xiàn)好”的想法來積極完成課堂任務。

三、提高、展示教師的自我素質

教師是學生的一面鏡子,對學生的影響是全面的。教師的一言一行、一舉一動時刻對學生起著潛移默化的作用。正人先要正己。只有教師具備優(yōu)秀素質,才能教育出高素質的學生。首先,要端正態(tài)度。我們要以充分的課前準備、場地、器材等,以飽滿的熱情、嚴謹?shù)淖黠L來對待每一堂課、每一位學生。其次,要講究語言的生動。生動幽默的語言可以活躍課堂氣氛,協(xié)調(diào)師生關系,糾正學生的錯誤,提高學生的上課興趣。最后,要起示范帶頭作用。教師在教學過程中簡明扼要、條理清晰、生動形象的講解,準確、輕松、協(xié)調(diào)、優(yōu)美的動作示范,可引起學生對動作的直接興趣,使之躍躍欲試。

四、積極的鼓勵與表揚

古人云:“數(shù)子十過,不如獎子一功。”恰當?shù)墓膭钆c表揚比對學生的批評懲罰更能提高他們的自我約束能力。中學生正處于世界觀的形成和發(fā)展時期,他們的自制能力不強、是非觀念比較模糊。因此,教師的引導、激勵與贊美是至關重要的。正面的鼓勵與稱贊雖然只言片語,但對學生具有強大的鞭策力。每一次測驗結束后,不僅要對成績好的學生作出表揚,而且要對素質相對較差但有進步的學生及時加以鼓勵。

五、建立和諧、平等的師生關系

人與人之間需要不斷地溝通、交流,以促進相互的了解。只有把學生放在與自己平等的位置上,才能讓學生袒露心跡。“尊重學生換來尊重老師”,只有用平等才能換來真誠,只有真誠才能促進溝通,從而贏得信任與感動。這就是《學記》所說的“親其師,信其道”。當學生懷著一種崇敬而又坦然的心態(tài)來到課堂時,他們會慢慢地喜歡上這位老師所教的課程。

天才的秘密在于具有強烈的興趣,從而產(chǎn)生無限的熱情。興趣能吸引學生從事活動、思考問題,促進思維發(fā)展。總之,努力探索“激發(fā)興趣”的途徑,使學生積極主動地投入到體育課堂中來,讓他們真心地喜歡上體育課,是我們在教學過程中必須加以注意的一個關鍵環(huán)節(jié)。

體育與健康課程的重要理念之一就是激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)他們的終身體育意識。學生只有對所學的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會積極主動地投入其中,運動的愛好和習慣才會逐漸形成。傳統(tǒng)的體育教學中,一些體育教師在選擇內(nèi)容時注意到興趣性問題,但沒有很好地樹立起以學生發(fā)展為主的思想,往往是以自己的興趣來選擇教學內(nèi)容。例如,一個體育老師原來可能是一個田徑運動員,他對田徑情有獨鐘,上課時就特別喜歡用訓練長跑運動員的方法和手段來教學生跑步,也許這位老師對長跑運動的講解和示范都很規(guī)范,練習方法也很正規(guī),但大多數(shù)學生對此毫無興趣。沒錯,學生也喜歡跑,但他們,特別是中學生喜歡在追逐性的游戲中盡情地跑,而不是喜歡競技運動味道濃厚的、索然無味的跑。因此,由教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣是可以通過教師的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)出來的。

總之,努力探索研究“激發(fā)興趣”的方式方法,使之“寓體于趣之中”,孩子們就會感受到體育的無限快樂,從而積極主動地參加各種體育活動,這樣既有利于教學目標的順利完成,又有利于學生的個性發(fā)展,從而真正實現(xiàn)體育教育的價值所在。