高校非計算機專業計算機基礎教學改革研究

黃認真

摘要: 計算機基礎課程主要為學生講授計算機知識、計算機技能及培養學生運用計算機提高工作效率和管理水平的能力,本文對高校非計算機專業計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析,提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞: 高校非計算機專業計算機基礎教學存在問題教學建議

1.引言

計算機基礎作為高校非計算機專業學生的必修課程,其教學目的是:掌握操作和使用計算機的基本技能;利用認知策略進行計算機基礎知識的學習;靈活運用所學的OFFICE套件知識進行辦公自動化信息的數據處理;培養學生具有使用計算機獲取知識、分析問題、解決問題的能力;培養學生交流溝通、合作學習的能力;培養學生終身學習的能力。計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎教學對提高當今大學生的素質具有十分重要的作用。

2.目前計算機基礎教學存在的問題

隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及,學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高,從近幾年的教學狀況和教學效果來看,出現了新情況和新的問題。主要表現在以下方面。

(1)計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。

隨著就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高,許多用人單位都通過等級考試證書來衡量學生的計算機水平,因此部分學校或教師為追求過級率而采用應試教育的辦法,忽略或削弱了對學生計算機應用能力的培養。很多高校還將計算機等級考試與學位掛鉤,要求學生在畢業前通過省市或國家的二級等級考試,甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎教育水平的手段,即使是學校統一命題也是靠近等級考試的題型。這樣,學生為了應付考試不得不花大量時間和精力強行記憶各種題型,制約了學習自主性。

(2)理論教學與實際操作相脫節。

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相成,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生存在這樣一個問題,上課聽老師講授的內容都能聽懂,但是操作時無所適從,即課堂授課理解和動手實踐不能統一或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此,一旦題目變換就不會做,欠缺舉一反三的能力。

(3)學生學習的起點不一。

許多中學已普遍開設計算機文化基礎課,學生也有了良好的計算機學習環境,相當多的學生在入學前就具備一定的計算機基本知識和應用能力。因而出現入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺,而入學基礎差的學生又聽不懂、跟不上,課堂上囫圇吞棗,課后難以消化的現象。總之,學生學習起點不一,給教學帶來了很大的困難。

(4)教學內容過于系統性。

非計算機專業學生學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用,因此,要求他們所需掌握的計算機知識必須具備較強的應用性和實用性。但目前教學使用的教材主要是針對有一定計算機知識基礎的學生,內容偏多,一本教材就包含七八門課程的內容。這些內容要在一個學期完成,老師教學和學生學習的難度都很大,且在教學中,對于一些實用的、具體的操作內容則講解得過于含糊,學生自學起來困難重重。

(5)教學模式陳舊,學生學習個性無法發揮。

在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受式教育教學模式,學生始終處于被動學習的地位,學生學習的主動性被忽視,甚至被壓抑,直接影響到教學效果。可見學校現行的教學模式,對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。

(6)學生的學習主動性不強。

由于高校學生入學前計算機基礎存在明顯差異,據調查,上課認真聽講的學生不到30%,有的學生上課時還戴著耳機“聽”課。課后經常看教材的學生僅有5%,說明學生的學習主動性有待提高,學習態度有待端正。

3.計算機基礎教學改革措施

上述種種原因造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果不盡如人意,當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法,教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見,因此,計算機基礎教學改革勢在必行。

(1)以實際應用能力培養為中心,調整和完善計算機教學任務。

目前,一些高校在人才培養中片面強調學科教學,認為基礎理論越扎實,學生的水平越高,而忽視學生計算機實際應用能力的培養。實踐證明,高校的計算機教學不能簡單地照搬普通高校的教學模式,而應認真地開展市場調研,根據經濟、社會的發展需要和就業狀況及本校的專業特色來確定教學目標、內容和任務,自編或選用合適的教材,使教材更貼近高校的培養目標。

(2)開設課外實踐活動,提高學生的學習興趣。

對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生,因此,必須有計劃地開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設計、網頁制作、數學建模等,并將其和一些競賽結合起來,培養學生的團隊協作能力、集體主義精神,這對提高學生的計算機應用能力和如何解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質,都是非常有益的。

(3)改進課程考核方法。

計算機基礎課程是一門應用技術學科,主要憑試卷來檢測大學生的學習效果,并不能完全反映學生的實際能力。所以應在多方面改進:在平時上機實驗中就進行考核;學生在解決問題時若有創新,就可以得到高分,這樣可以激發學生的學習積極性和求知欲,調動他們的學習積極性;通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況;正確處理好基礎教育與等級考試的關系。

(4)因材施教,進行分層次教學。

針對新生入學時計算機的基礎不同,教學中可采取分層次教學。具體做法是:新生入學時,先進行計算機水平的摸底調查,根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班,滿足不同層次學生學習的需要,避免教師在同一堂課的教學中難以滿足不同學生學習需要;針對不同專業,適當開設相關計算機選修課,以滿足學生專業發展的需要。

(5)完善教學軟件和硬件,為教學創設條件。

在計算機教學中,要增強教學效果,就必須不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況,電子閱覽室應配置音響,解決教師難講學生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學,后面的學生看不見和上課不專心的問題,要購買相應的軟件,使教師通過主機控制學生的計算機。讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內容,要盡力解決教學內容與軟件不配套的問題。

(6)學生應積極更新學習觀念,加強學習主動性。

提高教學質量最重要的是學生學習觀念的更新,加強學習主動性。學生端正學習態度,樹立主動學習的觀念是必不可少的。學習任何一門學科,如果沒有端正的學習態度和主動學習的觀念,就難以學到真正有用的知識。光靠教師傳授的知識是遠遠不夠的,大部分知識的積累都必須依靠學生課后的自學來完成。同時,還要正確處理學業與娛樂的關系,防止成為計算機網絡的奴隸,更要學會正確運用計算機技術這一有利工具進行學習。

4.結語

總之,高校計算機基礎教學改革是一項長期而艱巨的工作,高校計算機基礎課程教學,應緊緊圍繞高校的培養目標,以提高學生的計算機應用能力為立足點。在教學中,教師要不斷更新觀念,不斷適應新的教育環境和社會發展的需要,培養出社會需要的人才,并要利用現代化的教育技術手段,從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

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