在教學中運用形成性評價的反思

張東霞

摘要: 形成性評價是對學生的學習過程進行評價,它可以為教師和學生及時提供反饋信息,既提升教師的業務能力,又有助于提高學生的學習效率。作者結合教學實踐,淺談運用形成性評價給課堂帶來的變化。

關鍵詞: 形成性評價教師素養反思

一、什么是形成性評價

形成性評價(formative evaluation)是相對于傳統的終結性評價(summative evaluation)而言的。所謂形成性評價,是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價,是對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。

隨著教學改革的進一步深入,形成性評價逐漸被越來越多的教師和教學管理者接受和認可,很多學校開始在教學中實施形成性評價,接觸形成性評價,筆者在教學中也嘗試運用這種評價機制,慢慢地轉變觀念,體會到形成性評價的益處。

二、形成性評價下的反思

反思一:形成性評價讓老師教得明白。比如在教學中運用形成性評價對教學目標進行分解,從而明白應該把學生帶到哪去。

通過上面表格的對比,我們可以看出,加入形成性評價,老師更清晰地明確教學目的。教學目標明了以后,我們還要在課堂上運用形成性評價,設計落實教學目標的方法,并且依據形成性評價,判斷我們有沒有使學生走在達到目標的路上,有沒有落實教學目標。

反思二:運用形成性評價,如何把學生帶到那里。新課程理念下,突出學生的主體地位,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,使學生主動地獲得知識,在學習過程中體驗進步與成功。形成性評價恰恰體現了新課程的理念,它是立足學生,關注過程,旨在挖掘學生的學習潛力,發展學生學習能力的可持續性評價。比如在《新文化運動》一課,我就嘗試讓學生自己解決學習難點,這節課的難點是“新文化運動為什么把斗爭的矛頭對準孔教?”傳統方式下,我們可能會課上借助多媒體,通過視頻、文字、圖片等來突破教學難點。但是在這個過程中,學生處于被動學習狀態。于是,我在設計這節課的時候,運用形成性評價,讓學生自己來解決這個難點。在課前,我布置學生查找新文化運動的材料,并為新文化運動設計一幅海報,抨擊袁世凱尊孔復古逆流。學生在搜集資料、制作海報的過程中,自然會對新文化運動有所了解,上課時會更專注,印證自己的認識是否正確,更會積極思考老師提出的問題,思路因此更加開闊,教學效果更有效。而且學生在搜集資料、分析資料、形成個人見解的過程中,學習歷史研究方法,同時提高分析問題、解決問題的能力,在創作海報的過程中,學生的想象力、創造力都得到提高。

反思三:運用形成性評價把脈教學。形成性評價一個重要的功能是通過評價發現問題,解決問題。評價能夠幫助學生了解自己的學習狀況,反映學生學習的成就和潛能,有助于學生進行自主學習,建立自信心和正確認識自己。形成性評價可以給教師提供有關教學效果的必要反饋,有助于教師重新設計并改進自己的教學內容、形式和方法。教師在教學過程的每一個環節通過形成性評價幫助自己調整教學計劃,有針對性地指導每一個學生,落實促進更好、更有效的教學目標,促進學生深度學習,提高其批判性和創造性思維水平和能力,更好、更有效地學習。比如在上《獨立自主的和平外交》這節公開課的時候,我選擇了八年五班,因為這個班平時上課比較活躍。但是公開課那天,五班學生卻比較沉悶,討論不夠熱烈。第二天,地理課楊老師也在五班做公開課,他們還是不怎么積極,不像平時活躍。于是,我在以后五班的歷史課上多了一個演講環節,每節課開始,利用3—5分鐘,讓學生根據課下的準備,給全班做演講,演講的內容是八年級歷史下冊書涉及的歷史人物、事件等。演講之后,聽眾給予評價、打分,這個分數和他們平時小組積分累計起來,到期末評選出優勝小組獎和個人表現獎。這樣一是給學生練膽兒,二來鍛煉學生的口頭表達能力,三是活躍課堂氣氛,在這個過程中,同學的評價反饋也會給他帶來幫助。

在教學中嘗試使用形成性評價不僅能使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功,而且也使教師從中獲取反饋信息,對教學活動進行必要的反思并做出適當的調整,從而促進教師教學水平的提高。當然,在運用形成性評價的過程中,我們還會碰到很多困難,希望通過我們的努力,評價體系不斷完善,更好地為教學服務。

參考文獻:

[1]亓文濤,喬愛玲.形成性評價在基礎教育教學中的應用研究[J].現代教育技術,2007,17(11).

[3]丁朝逢.新課程評價的理念與方法[M].北京:人民教育出版社,2003.