新聞英語在基礎英語教學中的有效應用

摘要：本文以某獨立學院英語專業基礎英語課堂教學為例，從改革基礎英語課堂教學著手，分析了新聞英語的特色，介紹了新聞英語在基礎英語課堂的有效應用，說明新聞英語對于學生擴大詞匯量，提高英語應用能力，增強英語學習的興趣和積極性都有一定的積極作用。

關鍵詞：新聞英語；基礎英語教學；有效應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0040-02

基礎英語課程在英語專業基礎階段的教學中有著舉足輕重的作用，然而，多年的實踐不斷證明，基礎英語的教學效果往往差強人意，與這門課程的時間和人力的大量投入不成正比。理論上來說，按照既定的教學目標，經過兩年基礎階段的學習，學生應該具備扎實的語言基本功，聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能初步形成，能勝任日常生活交際。然而，實際情況是，在我國高校，英語專業學生的應試能力得到了較大提高，但是，不僅是低年級，連許多英語專業高年級學生的語言基本功都讓人極其失望，靈活運用語言的能力和交際能力水平較低。這一現狀令人堪憂。因此，越來越多的專家和英語專業教師開始關注如何改革英語專業教學。筆者所在的課題組試圖找到突破，就新聞英語對于英語專業教學的作用作了調研，發現新聞英語無論是在詞匯量的擴大與更新，還是在聽說、閱讀和寫作能力等方面對英語專業學生的學習都有較大的幫助。在此，筆者則結合自己在基礎英語教學中的實踐談談新聞英語如何有效應用在基礎英語教學中。

一、基礎英語課程的教學目標及其現狀

我國《高等學校英語專業英語教學大綱》要求各高校基礎階段應開設基礎英語（綜合英語、精讀）、閱讀、聽說、寫作、語音、語法等技能課程，其中，作為一門綜合英語技能課，基礎英語課程的教學目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。在筆者所在的獨立學院，基礎英語課程以傳授語音、語法、詞匯、篇章結構和語言功能等語言知識為手段，綜合訓練學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，培養學生運用英語進行跨文化交際的能力；同時指導學習方法，培養學生的分析欣賞能力、邏輯思維、獨立思辨及自我創新能力。目前，基礎英語課程課堂教學相對傳統和單一，仍然以教師講授詞匯、語法為主，加上有限的課時，學生訓練的時間相對較少。再者，由于受到各種因素的制約，無論怎么改編、修訂，英語專業教材始終篇幅有限，內容滯后，缺乏時效性，學生要么抱怨教材選材落后，過于書面化，過于死板，脫離現實，要么只會死記硬背課本上的詞匯、短語和語法規則，無法將所學知識靈活運用于日常交際，時間一久，對于英語的學習興趣也隨之慢慢衰減。因此，我們開始將目光投向了英語新聞時事這一與我們生活息息相關、鮮活無比、內容豐富的語言環境。

二、新聞英語的特色

1.行文簡潔、篇幅短小。不同于文學或其他學術性創作，新聞報道往往能在有限的篇幅內以最快的速度準確、及時地報道國內外發生的重大事件。文章言簡意賅，用詞經濟準確，構成了新聞英語的基本特點，符合現代英語社會發展對現代英語的要求。

2.題材多樣、報道及時。新聞英語題材廣泛，涉及社會領域、社會生活的各個方面，如：政治、經濟、文化、軍事、社會、科技、人物等，各個領域里產生的新事物、新思想都可以在英語報道中及時得到報道和體現。大千世界，無奇不有，無論是英美國家，還是世界其他地方，每天都在發生著各種各樣的大小事件，新聞英語則每天報道和評述這些事件，所使用的語言鮮活、生動且大眾化，因此可以說新聞英語是現代英語特色的直接體現，新聞英語可以幫助英語學習者學到原汁原味、地地道道的現代英語。同時，由于新聞英語報道及時、題材多樣，也為題材有限、內容滯后的英語專業教材提供了及時、有效的補充，幫助學生認識世界，開拓思維，增強英語學習的信心和興趣，激發英語學習的主動性。

3.詞匯豐富、更新快。當今世界是一個知識爆炸、信息爆炸的時代，每天都在發生著日新月異的變化。語言，作為文化的載體，也在不斷更新。而隨著社會變化和科學技術的迅猛發展，大量新詞不斷涌現，同時，不少不再符合社會要求的詞匯也會慢慢退出歷史舞臺，而這些在新聞英語中都能得到快速、及時的體現。所以如果堅持閱讀英語新聞，即可在獲得最新資訊的同時學到新的詞匯或者了解英語語言發展的最新趨勢。新聞英語中出現的新詞種類繁多，有的是仿造詞，有的是借用詞，有的則是舊詞新意，還有的是屬于近年來出現的富有中國文化特色的中國特色詞匯，課本中不可能學到，但卻是和我們的日常生活息息相關，是學生們最感興趣的詞匯。而無論是令人困惑的縮略詞和外來詞，還是詼諧幽默的新造詞，或者是生動形象的俚語和俗語，都會大大激發學生的好奇心，從而增強英語學習的興趣。

三、新聞英語在基礎英語教學中的應用

1.新聞播報。筆者所在的獨立學院英語專業基礎英語課堂有一個傳統，即課前5分鐘的口頭報告，學生可任意選擇英語美文誦讀、故事講述、口語對話、英語演講等多種形式，作為正式授課之前的熱身，幫助學生迅速地融入英語氛圍中，從而更好地集中精力于英語學習。進入大二后我們將新聞英語引入課堂，將口頭報告時間主要用于新聞播報。首先，筆者給學生推薦了一些適合他們瀏覽英語新聞的網站，如：http：//www.voa.com/，http：//www.bbc.co.uk/以及國內的http：//www.chinadaily.com/，還有一些英文報紙，主要是國內的中國日報、21世紀英文報等。筆者將所在班級學生按照上學期期末的基礎英語成績從高到低進行分組，盡量使每組都有優、良、中、差的學生組成，全班51名學生，共計分為8組，其中5組各6人，3組各7人，要求每組同學負責兩周的課前新聞播報（本校的基礎英語是4節/每周），盡量涉及到不同題材。要求每次搜集到的英語新聞內容健康、篇幅適中（必要時可作刪減），課前必須查閱新聞中出現的生詞，記住其正確發音并不斷練習。播報前一定將生詞，尤其是專有名詞或重點詞匯，寫在黑板上或用PPT演示，并作出簡短解釋。播報時盡量模仿播音員的語音、語調，發音清晰，聲音洪亮，語速適中，播報結束后就新聞內容提出1～2個問題，要求難度適中，請在場同學回答。如果沒人回答，再重復播報一次。教師當場打分，并在每次播報結束后作出簡短評價。由于受到新聞題材和內容的吸引，再加上引入競爭，學生們均表現出濃厚的學習興趣，每次任務都完成得較好，大大提高了英語學習的積極性和主動性。

2.詞匯講解。基礎英語教師普遍感受到學生的詞匯匱乏，詞匯量亟待擴大，而學生則常常抱怨教材上的詞匯枯燥，例句雖然經典但遠離現實，學過就忘，更沒機會加以實際應用。其實新聞英語可以幫助我們很好地解決這個問題。筆者嘗試在講解詞匯時選擇英語新聞中出現的句子作為例句，因為這些句子內容生動，語言真實，學生在了解資訊的同時輕松學會了詞匯或短語的用法，一舉兩得，何樂而不為呢？例如通過報道“A man hurled grenades at a bus stop in the Belgian city of Liege and sprayed gunfire at a square crowded with Christmas shoppers and children Tuesday，killing 3 people and wounding 123 others before fatally shooting himself in the head，Reuters reported.”的學習，學生很容易就記住了動詞hurl的用法以及與槍擊事件相關的詞匯或短語。再者，新聞天天有，相同或相似類型的事件更是無時無刻不在發生，與之相關的詞匯就會在新聞英語中反復出現，學生只要堅持閱讀英語新聞，就會有不斷接觸同一詞匯的機會，印象深刻，想忘也忘不掉了。

3.熱點話題討論或辯論。盡管基礎英語教材中的口語討論題目不可能總是與時代相結合，但有時候筆者也將一些時尚的、有爭議的或熱點新聞引入課堂讓學生討論，因為它們更為貼近學生的生活，容易讓學生產生共鳴，有話想說，有話可說，同時引導學生多多關注社會，了解這個世界的變化。

與英語專業教材中的材料相比，新聞英語有句式簡短、用詞新穎、內容豐富等優勢，如果能對其加以有效的利用，將新聞英語恰當地引入英語專業教學，并加強對學生學習和吸收新聞英語的督促和指導，一定會切實有效地提高學生學習英語的興趣和主動性，幫助學生迅速有效地擴大詞匯量，提高閱讀理解、聽說和寫作能力，并且能增強學生的人文素養，擴大知識面，有利于更好地培養學生的自主學習能力。

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基金項目：海南省教育廳高等學校科研資助項目（2009年）

作者簡介：鄧小蘭（1972-），女，四川人，講師，碩士，研究方向為英語語言學、英語教學法。