激發興趣 培養志趣

張雪梅

〔關鍵詞〕 中學英語教學；學習興趣；培養

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0093—01

興趣是學生獲取知識和技能的一種力量，是激發他們積極性的重要心理因素。學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。我們要運用興趣規律，促進學生直接興趣和間接興趣相互轉化，促使他們向“最近發展區”優化發展，在知識和技能上獲得最大限度的提高。英語學習，障礙很多，學生學習困難不少。怎樣激發和強化學生學習英語的興趣呢？筆者認為應把握以下三點：

一、課始成趣。每次開課，教師都要以親切的目光，含蓄的微笑，清楚的聲音，準確生動的言語，一下子把學生的注意力吸引到課堂上來；要根據教材和教學目的及教學對象，運用現有各種教學手段和條件，借鑒已知的導入方法，如懸念法、問題法、形象法、演示法等，創設新穎的教學起始情景，如風趣的開場白、生動的故事和歌曲等，刺激學生的求知欲。如教師可以根據教材內容和學生掌握的英語程度，備課時借鑒中國曲藝形式中的雙簧、相聲和二人轉等，編創一個可演兩分鐘左右的英語曲藝節目。比如演雙簧，可以用播放英語錄音與一人表演動作同時進行的形式，也可以用一人說英語與另一人同時表演動作的形式，擬好腳本，找兩個學生課前準備，課上表演。這樣，上課伊始，就能把學生的興趣調動起來。總之，導入應當如“鳳頭”,精彩有魅力，以喚起學生的學習熱情。

二、課中多趣。無論是新授課，還是復習檢查環節，教師都應發掘教材中可以激發學生興趣的因素，精心設計出有新創意、有新特色的引發課堂活力的教學方法和手段。常見方法和手段有很多：如教唱歌曲、編順口溜、情境演示、角色表演、講故事、猜謎語、講演、看圖作文、示范朗讀、音像播放等。我們應當根據所教內容和目標及學生的情況選擇多種方法運用于教學，只要達到引起學生無意注意的目的，激發學習興趣就行。

除了上述這些方法，還可利用現實生活中存在的問題結合學生所學，創設興趣性問題，開展英語話題討論等活動。例如，在學習有關問路的句型時,教師講解對話前，可先提一個問題： If you want to ask the way to the post office,what should you say？學生就容易說出句型：①Excuse me，how can I get to…？②Excuse me,can you tell me the way to…③Where is the…，pleease？④Which is the way to…？學生所答是問路時要用的句型，是本課的重點語法之一；教師雖未講解，但學生說了出來，效果就比較好。一般來說，英語閱讀課主要以問題組合的活動形式展開教學，設置興趣性提問很重要，我們要注意課中提問類型多樣化，如回憶性的、描述性的、說明性的、綜合性的、判斷性的等，以引起學生的思考。

選用或設計切合教學內容，能夠調動學生多種感官的活動，采用相應的教學方法和手段，顯然很有必要。總之，教學過程多變化、多情趣、多高潮，可以激發學生的“情感區域”，可以使他們產生濃厚的學習興趣，常懷強烈好奇心和旺盛求知欲而努力學好英語。

三、課尾蘊趣。課尾當如豹尾，得力有勁，激發學生以后學習英語的興趣。下課前可以留幾分鐘，或用一兩句話表揚努力學習的人，批評學習不認真的個別人；或布置家庭作業時宣布下次上課評比優秀作業；或對下次課的預習提幾個問題；或簡明扼要小結當堂所學；或巧設懸念布置幾道思考題等。教師此刻用英語作結，力求結尾如撞鐘，用詞精當，語言通暢，聲音宏亮，形成學習新高潮，給學生留下余音繞梁意猶未盡的印象。

英語課應重視不斷激發和強化學生的興趣，不斷讓學生產生成功的愉快感、滿足感，逐漸使它轉化為穩定的內在興趣，讓學生產生靈感，孕育能量，學好英語。

編輯：楊慧芳