研究生學風建設與教學改革之我見

馬立群

［摘要］研究生學風建設是影響研究生培養質量的重要因素。研究生良好學風的培養應以教學改革為核心，以培養合格的科研創新人才為目的。學風建設與教學改革雙向互動，相互促進，以教學改革促進學風建設，以學風建設帶動教學改革，則更有利于建設充滿活力和動力的研究生培養模式。

［關鍵詞］研究生教學改革學風建設培養模式

［中圖分類號］G463［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0094-03

隨著國家創新工程和科教興國戰略的實施，國家對綜合人才培養的層次上移，研究生招生規模的擴大，研究生學風教育逐漸成為研究生培養工作中的重要問題。筆者認為，學風建設是影響研究生培養質量的重要因素，而研究生良好學風的培養需要多措并舉，學風建設與教學改革雙向互動，相互促進，以教學改革促進學風建設，以學風建設帶動教學改革，則更有利于建設充滿活力和動力的研究生學風培養模式。

一、研究生學風建設的特點和目前面臨的問題

研究生教育不同于本科生教育。二者在教育目標、教育內容、教育模式等方面存在大量本質性差異。毫無疑問，研究生學風建設是影響研究生培養質量的重要因素。相較于本科生教育而言，研究生教育更多是在于培養學生的科研創新能力。科研創新能力的培養，不僅需要培養學生具有刻苦的學習精神、端正的學習態度、健康的學習動機，也應注重培養學生明確的研究目的，求真的研究習慣，科學的研究方法。研究生教育的目標，在于為國家培養具有深厚專業知識的科研創新人才。研究生學風建設，應以培養研究生優良學風之養成為基礎，以培養研究生的科研創新能力為內容，以培養德才兼備、專業知識扎實的創新人才為目標。研究生學風建設水平不僅是衡量學校研究生教學管理質量的重要標準，同時也從一個側面塑造了一個學校的精神面貌。研究生教育屬于本科后教育階段，在社會價值觀念日益多元化、利益訴求多層次化的社會轉型時期，研究生的思維模式以及價值觀受到多方面因素的影響。在本科教育階段，學生接受新事物、新知識的能力較強，可塑性較高，而在研究生培養階段，對其進行思想教育相對較為復雜。單純價值觀的灌輸在研究生學風建設中的效果并不理想，因此，必須探索符合研究生特點的學風培養模式。

目前，研究生學風存在諸多問題。研究生學術失范現象普遍存在，社會化多元的利益訴求對研究生從事科學研究的學術道德帶來巨大的沖擊，學術誠信缺失，抄襲剽竊現象時有發生。[1]研究生嚴謹求實、勤學慎思的精神不足，低水平重復研究與學術泡沫化現象普遍存在。此外，研究生日常生活渙散，科學精神缺失，學習專注程度不足。研究生學風現狀對研究生培養和教學體制帶來一系列新的課題。目前，研究生出現不良學風具有多方面的原因，其中，研究生培養管理體制、研究生教學質量、研究生自身的思想品德建設、研究生導師管理制度是最為重要的影響因素。良好的學風不但能夠促進學生不斷進取向上,而且能夠抵制不良習氣等負面因素的產生與發展,有利于學生的培養及其整體素質的提高。因此，在中國社會轉型時期，面對多元的社會價值和利益訴求，必須加強研究生學風建設。筆者認為，研究生學風建設，應以教學改革為出發點，通過創新教學模式、豐富教學內容，提高教學質量，促進研究生的學習主動性和積極性。

二、研究生學風建設與教學改革的目標

研究生教育是培養創新型人才的主渠道，研究生培養應始終以科研創新為核心。學風建設和教學改革應以目標管理與質量管理為指標，積極推進改革，對現有管理體制的不足進行優化和改革。具體而言，研究生學風建設與教學改革應明確以下三個方面的目標。

研究生學風建設與教學改革應明確指導思想。研究生學風建設是高校學風建設的重要內容，是全面推進素質教育，為國家培養高端領域人才的關鍵。研究生優良的學風是保證提高教育教學質量的重要條件。研究生學風建設與教學改革，應以黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署為指導，以國家的教育方針政策為綱要，探索與各高校相符的研究生培養模式。教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》中，對研究生學風培養以及教學改革都有明確的發展計劃。因此，研究生學風建設與教學改革應以國家教育方針為依據，積極推進教育教學改革，加強研究生管理，確保研究生教育、教學質量的穩步提高，努力為社會培養高素質的專業人才。

研究生學風建設與教學改革應樹立長遠的目標。目標是發展的指針，研究生學風建設與教學改革應樹立明確的目標，通過目標引領發展。國外發達國家研究生教育相對較為成熟，在研究和解決研究生培養中的學風、學術問題方面都有適合自身教育模式的方法和策略。[2]通過研究生學風建設與教學改革，使研究生學習風氣得到根本轉變，樹立勤學、慎思、嚴謹、求實的學習觀念。通過研究生學風建設與教學改革，使研究生明確學習目標，端正學術研究，擯棄以往學術浮躁、學術不端行為。通過研究生學風建設與教學改革，培養研究生自我管理、自我學習的能力，以及與導師溝通和上課中互動、吸收知識的能力。

研究生學風建設與教學改革應有明確的方向。研究生教育是培養科研創新性人才的主渠道，研究生學風建設和教育應以質量為本。研究生學風建設與教學改革不能僅停留在觀念意識形態，不能空喊口號，應該具有明確的方向。研究生學風建設涉及研究生學籍管理、教學管理以及日常的生活管理。研究生學風建設應該全面進行且有所側重，相較而言，研究生教學管理則是學風建設的核心和重點。研究生學風建設和教學改革，涉及較多的領域，具體而言，包括研究生教學模式改革、研究生課程設置改革、研究生教學質量評估改革、研究生學術論文質量評估改革等。研究生學風建設需要具體的制度予以落實，而教學改革則是促進培養研究生優良學風的核心。

三、加強研究生學風建設與教學改革的應對措施

研究生學風建設和教學改革是一項基礎工程，我們必須以學校自身的實際情況出發，借鑒其他高校的成功經驗，立足現實，著眼未來，建立和完善一套長效發展機制。研究生學風建設與教學改革在一定程度屬于相輔相依的關系，二者雖然表現形式不同，但互為表里。研究生學風建設，主要涉及研究生和學校兩個方面的主體，學校教學管理屬于手段，研究生良好學風之養成才是最終目的。筆者認為，研究生學風建設與教學改革應從以下幾個方面進行。

（一）加強研究生公民意識和科學精神的培養

學生是學校的主體，也是一切教育的目的。應將研究生學習觀念教育、師生觀念教育、公民觀念教育貫穿于入學教育、政治課教育等研究生培養的環節中。通過黨組織活動、導師教育、課堂教育、社會實踐，引領研究生樹立正確的價值觀，引導研究生提升自身的道德修養，明確學習目標，養成良好的科研習慣。研究生導師應充分發揮對研究生的學習、生活的指導作用，建立導師與學生開展學術討論等定期活動，促進師生間交流。高等教育是培養合格公民的核心陣地，加強研究生公共意識、公民意識以及公德意識的培養，是研究生教學管理中的重要內容。

（二）加強研究生課程教學模式改革，促進研究生學習的主動性

碩士研究生的課程教學階段是從本科期間的知識學習階段向研究生從事科學研究階段過渡的重要時期，是研究生培養中的最基礎環節。研究生課程教學不應僅僅是本科式的知識傳授的延續，而應是知識傳授與科研能力培養并重。在教學模式上，研究生的課堂教學絕大部分仍停留在本科階段“教師講，學生聽”的知識傳授式的教學模式上。致使學生被動地聽講，參與較少，這種教學模式不利于研究生科研能力的培養。我國有學者對研究生教學方法調研后發現，研究生對教學新方法的使用以及教學手段的創新期望值較高，他們要求摒棄傳統的灌輸式教學，渴望生動活潑的啟發式教學方式。[3]在教學內容方面，在數字化、信息化高度發展的今天，傳統的以教材講讀為核心的研究生教學方式已滯后于實踐的需要。研究生課程教學，應基于研究生科研能力培養的需要，積極探索新的教學方式。講授式教學方式與互動式教學方式并用，提倡多位導師同時授課，啟發學生積極思考，促進師生間互動，從而增加課程教學的吸引力。

（三）積極優化研究生教學課程設置，加強課程的實用度和吸引力

研究生專業課程的設置是培養研究生專業能力的重要因素，課程設置是否合理，不僅影響到研究生的培養質量，同時也與研究生的就業緊密相關。研究生課程的設置，應該以培養研究生的專業技能以及社會需求為目標。但是，現實中，研究生的專業課程通常在第一學年和第二學年第一學期開設，有些專業課程設置并不合理，無法調動研究生的學習積極性。同時，應合理配置研究生開設的必修課與選修課。研究生課程教學內容的選擇與組織應注意“兩個結合”和“一種能力”的培養。“兩個結合”指國外先進的科技、管理知識與我國優秀傳統文化、現實國情的結合，基礎理論與前沿知識的結合；“一種能力”指國際交往與合作的能力。[4]如何安排研究生專業課程的設置，需要結合學校自身的專業和老師優勢，同時借鑒其他高校的經驗，博采眾長，逐漸推進。

（四）建立研究生教學質量評價體系，促進教學質量不斷提升

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是高層次創新人才的培養基地。建立一套科學高效的研究生教學質量評價體系，切實保障研究生課堂教學的效果，為高校研究生管理部門提供決策支持，是一項重要的系統工程。近年來，隨著研究生教育的發展，高等院校普遍建立了教學督導制度、隨機聽課制度等一系列教學質量評估體制。但是，目前我國研究生教學評估尚不健全，體系化的評估制度尚未形成。目前對教師教學質量的評估并未取得預期成效，其主要的原因在于技術上的失敗。[5]

研究生教學質量評價體系是研究生教學質量的評判標準，既要體現它的檢驗功能，又要體現它的導向功能。制訂評價體系是研究生教學評價方法的重要內容，是保證評價質量、實現評價目的的前提。因此，為了提升教學質量，應根據高等教育評價的理論與方法和研究生教學基本要求與特點，對研究生所開設課程進行教學質量評估。評估可以從教師備課投入、教學效果、教學控制、專家評價等不同的角度進行全面考核。

（五）建立研究生定期考核制度，促進研究生養成優良學風

對研究生日常生活學習進行管理屬于高等院校的職權和職責。高等院校應根據《高等教育法》等法律、法規制定本校的規章制度，建立一套完整的研究生考核體制。對考核不合格的研究生，應進行批評警告，根據學校規定和政策予以嚴肅處理。研究生定期考核的內容可以包括缺課率情況、論文寫作情況等方面。考核的方式可以班級為單位統一進行。建立研究生定期考核制度，有利于定期發現研究生在學習生活中存在的問題，及時發現問題和解決問題。

研究生學風建設是一個長期的系統工程，不僅需要加強研究生的思想教育和自我管理的能力，同時，也應該求諸于管理教學機構自身，通過教學改革，提高研究生的培養質量。

［參考文獻］

［1］楊劍龍.必須加強研究生學風的教育［N］.社會科學報，2004-03-04（03）.

［2］鳳啟龍.研究型大學研究生培養中的學風、學術問題研究綜述［J］.吉林大學社會科學學報，2009，（4）.

［3］王 偉，汪 俊.碩士研究生課程教學質量調查與分析［J］.武漢科技學院學報，2007，（1）.

［4］翟亞軍，哈明虎.我國研究生課程教學中存在的問題及對策研究［J］.中國高教研究，2004，（6）.

［5］趙金龍.合理運用教學質量評估體系，提高研究生培養質量［J］.科教文匯，2009，上旬刊.

［責任編輯：陳明］