“游戲”課堂

于生蘭

【摘要】隨著現代信息技術的發展，學生與電腦游戲的距離也越來越近。學校或家長發現電腦游戲如“洪水猛獸”一般，如果一味地對學生進行扼殺是顯得多么的蒼白和無力。當務之急是在學校教學中，教師要引導學生正確認識健康的電腦教育游戲。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把信息技術教學內容的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。所謂“游戲教學法”是指教師借用健康的益智性游戲軟件教學，來激發學生對信息技術課知識的求知欲望；通過健康的益智性游戲軟件的操作，來提高小學生的計算機操作技能、技巧。

【關鍵詞】游戲教學法 學習興趣 操作能力 思維能力 德育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0103-01

隨著現代信息技術的發展，學生與電腦游戲的距離也越來越近。學校或家長發現電腦游戲如“洪水猛獸”一般，如果一味地對學生進行扼殺是顯得多么的無力和蒼白。當務之急是在學校教學中，教師要引導學生正確認識健康的電腦教育游戲。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把信息技術教學內容的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。因此，我對信息技術課堂教學作了一定的嘗試，大膽探索“游戲教學法”，提高學生學習信息技術的興趣，對完成教學任務起到了催化作用，收到事半功倍的教學效果。

一、通過“游戲教學法”，培養學生學習興趣。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣在教育教學的過程中起著至關重要的作用,提高學生們的學習興趣便成了順利完成教學內容的關鍵所在,那如何才能提高學生們的學習興趣呢?我們在從教的過程中不乏見過一些學生由于沉迷于電腦游戲而荒廢學業甚至中途輟學。小學生最主要的特點是好動、愛玩，根據這一特點，可以把計算機新課的開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。例如：學習指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，而且強迫其練習必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通里的警察抓小偷的游戲，比賽誰的成績最好。學生在實踐中發現，要想不被警察抓住，取得好成績，必須先練好指法，這樣，學生自然愿意去練習指法了，而且熱情非常高。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。這樣，學生興趣有了，負擔也就不存在了，老師快快樂樂地完成了教學任務，學生們也輕輕松松學習了知識，真正做到了寓教于樂。

二、通過游戲教學法，培養學生操作能力。

培養學生的計算機操作能力是小學階段信息技術教學的主要任務之一，而操作經驗實際上就是認識各種類型的軟件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。例如在教學熟悉鼠標的使用這部分時，要求讓學生能夠控制鼠標的移動、單擊、拖放、雙擊等操作。這里安排適當的拖動圖標活動是恰當的，因為這里學生才剛剛接觸電腦，發現“桌面”上的這些圖標是可以按照自己的意愿隨意擺放的，就好像搭積木一樣，這時他們會興致勃勃。但是一段時間過后，他們發現也就是如此而已，他們的學習興趣就會驟減，發現這樣的操作是索然無味的。我就在課堂上安排了“讓小動物更漂亮”的“涂色游戲”和“移一移，拼一拼”的“拼圖游戲”，這些游戲既能激發學生的學習熱情，鍛煉學生的空間想象能力，又能促進學生鼠標操作的熟練程度。

三、通過游戲教學法，發展學生思維能力。

游戲符合學生好奇、好動的心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足。教師可采用“啟發式”的指導，讓學生樂學、主動學。例如學生在操作“牛牛闖關”的游戲時，每關都有不同的場景，需要用鼠標或鍵盤控制管道上下左右的方向，躲過游戲設下的陷阱，找到過關的鑰匙，在過關的過程中還有不同的獎勵，掉進陷阱游戲結束。完成所有任務要過十關，一關比一關難。學生在探索的過程中，不斷地失敗，不斷地前進，經受住了挫折的考驗，勇于進取，心理得到了很好的鍛煉。由于游戲每一個任務的難易度不同，關數越高難度越大，每當他們都過關時，學生的自信就會提高。從中讓他們會思考為什么不同的關數會帶來不同的難度，應該怎樣最快捷地來完成每一關的任務呢？這就建立及加強了學生的思維能力，這些對學生的身心成長和思維發展都是非常有好處的。

四、通過“游戲教學法”，滲透德育教育。

近幾年來，一些國產游戲軟件的制作越來越精良，軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內涵，這使得游戲被涂上了一層濃濃的中國傳統文化的色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創造了良好的條件。在教學中，作為教師可適當的把游戲軟件中所蘊含的文化內涵揭示給學生。例如，在教學生玩益智小游戲《華容道》時，可向學生介紹游戲人物，并講講關云長千里走單騎的忠勇仁義，赤壁之戰孔明的神機妙算，官渡之戰曹操的雄才大略，青梅煮酒論英雄劉備的韜光養晦……讓學生在游戲的同時了解我國傳統文化的精華。

當然在運用“游戲教學法”時，我們教師還需要注意一些問題，信息技術課還應以教學為主，游戲要適時、適度、適合。教學以學生為主，教師為輔，以培養學生的實踐操作能力和啟發學生的探索性思維為主。讓我們教師在這方面作更多的探究，讓“游戲教學法”引領學生進入信息世界，快樂的學習，給學生一片自由發展的空間。