培養良好音樂學習習慣 提高課堂教學效率

陳建梅

【摘要】學生只有擁有了良好的音樂學習習慣，才能逐步掌握音樂雙基，才能在學習過程中領悟學習方法，在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高修養。教師要善于創設情境，培養學生自主參與的好習慣；精心設問，培養學生學會傾聽的好習慣；科學引導，培養學生注重體驗的好習慣。

【關鍵詞】音樂 學習習慣 課堂 教學效率

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0118-01

良好學習習慣的培養，對于激發學生學習的積極性和主動性，形成有效的學習策略，獲得愉悅的情感體驗，起著至關重要的影響。對于音樂學科來說，培養學生養成良好的音樂學習習慣同樣至關重要，學生只有擁有了良好的音樂學習習慣，才能逐步掌握音樂雙基，才能在學習過程中領悟學習方法，在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高修養。而隨著流行音樂的泛濫，孩子們往往表現得非常浮躁，認為不上音樂課我也會唱歌，不能夠真正的去感悟、體會音樂的韻律美。多年來本人一直在嘗試通過音樂活動等有效途徑去引導孩子們養成良好的音樂學習習慣，培養他們終身熱愛音樂、熱愛藝術，做一個真正有素養的人。

一、創設情境，培養學生自主參與的好習慣。

在現在的音樂課堂上我們不難發現這樣的現象：同學們變得沉默了，不愛唱歌了，一節課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似“牛”叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這不得不引起我們的反思，我們教師只有調動起學生的生活情境，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和興趣去體驗音樂、感悟人生，才會使他們享受音樂的無窮樂趣。因此，在課堂教學過程中，教師要根據學生的身心特點，優化教學內容，設置使學生感到好奇、有趣的教學情境，吸引學生注意力，激發學生的興趣，使學生產生躍躍欲試的探索欲望，學生就會自覺、主動、積極地參與到學習活動中。例如：在《森林里的故事》教學中，我首先創設了小火車開到了法國的大森林里參加小動物們開聯歡會的情境：把學生引入大森林的自然環境中，引發了學生對接下來森林里發生的一系列故事的期待，同時也能迅速地進入角色，主動地參與到教學活動中來。隨后利用各種小動物在森林里唱歌的畫面，設計了《誰在叫》這一發聲練習，通過讓學生模唱各種小動物的聲音和動作，感受各種小動物的形象和森林里熱鬧、歡樂的氣氛，使學生身臨其境，從而激發學生參與的熱情，促使他們以一種愉悅、興奮的情緒自主參與到課堂教學中來。

二、精心設問，培養學生學會傾聽的好習慣。

音樂是聲音的藝術，聽覺的藝術，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行，需要憑每個人的聽覺來領悟音樂的真諦。而在實際音樂教學中經常會有這樣的情況出現，一說“聽”學生都覺得太簡單了，沒有什么需要注意的，當聽一首不太熟悉的樂曲時有的學生不能堅持聽完，經常會把注意力分散到別的事情上，沒有興趣欣賞這些音樂，更無法談與音樂產生共鳴；當聽到自己喜歡的音樂時，只是聽個熱鬧，只是知道好聽、自己喜歡聽，但問到為什么卻不知道，對音樂作品的情感內涵更是知之甚少。在教學中為了讓學生真正做到傾聽，逐步積累鑒賞音樂的經驗和能力。我覺得可嘗試通過開展一系列的音樂活動，引導學生在聽中學、聽中思、聽中做。如：聽聽歌曲中唱了些什么；聽聽歌曲的旋律有什么特點等。讓學生帶著問題去傾聽，并通過提問來了解傾聽音樂的情況，這樣不僅能有效地提高學生的注意力，引導學生根據音樂展示想象，形成一幅幅畫面，而且能讓學生養成邊聽音樂邊想象、邊思考的習慣。例如：在蘇教版第四冊的一節欣賞課《鴨子拌嘴》中，我首先創設了這樣一個情境：小河邊，鴨子們正在歡快地游水，突然，發生了一件意想不到的事情。是什么事情呢？這樣就吸引學生全神貫注地聽。原來，是鴨子拌起了嘴。這里，通過讓學生聽、想象，教師隨機指導，讓學生們了解了在這首樂曲里，小鈸、水镲、大鑼、云鑼等打擊樂器在這首樂曲中代表的角色。然后我抓住角色進行劇情想象，鴨子們游玩時歡快、熱烈的情景，拌嘴時吵得不可開交的情景，游戲結束時漸漸遠去，搖搖擺擺的情景。引導學生從音樂要素的各種表現中引發想象，以音樂來設計動作，通過動作來感悟、體會音樂的韻律美，從而培養學生愛聽音樂的好習慣。

三、科學引導，培養學生注重體驗的好習慣。

音樂教學的過程是一個藝術實踐的過程。因此，在音樂教學活動中要特別重視演唱方法的科學引導與實踐。在音樂課上，我們幾乎都會遇到或多或少的學生出現“喊唱”現象，由于兒童表現欲的驅使，他們會為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱，甚至會出現相互感染群情激奮而出現的“喊唱”現象。很顯然，這樣的演唱方式是不可取的、不科學的，音樂的美感已蕩然無存。這就需要我們教師因勢利導予以糾正，樹立學生聲音美感的觀念，進行聲音的美感教育。引導學生靜下心來，潛入歌中，從歌聲中感受歌曲的旋律美和意境美，讓孩子們進一步理解音樂作品的內在情感，然后逐步引導孩子們領悟歌唱的要求和方法，從而達到培養學生用“情”歌唱的好習慣。例如，在教學《歌唱祖國》時，我首先讓學生靜下心來默讀歌詞，意會詞意，并適時問學生：歌詞向我們傳遞了怎樣的信息？又表達了什么樣的情感？后引導學生潛入進去，挖掘歌詞的意境美，讓學生展開想象，體驗“越過高山，跨過平原”的激情與豪邁；再讓學生體會歌曲雄壯激越的情緒；最后讓學生感知歌曲中男中音聲部表現出來的“寬廣美麗的祖國”的壯美。整個演唱過程孩子們飽含深情，幾乎沒有一個學生再喊唱。

總之，良好的音樂學習習慣不是一朝一夕就能培養出來的，需要我們老師持之以恒的常抓不懈，逐漸滲透的培養。一旦好習慣養成，就會為孩子們開啟一扇音樂殿堂的大門，這不僅有助于我們提高音樂課堂教學效率，同時也有助于學生身心健康和諧的發展。