流水不腐，戶樞不蠹

朱愛蘭

摘要： 教學(xué)實踐證明，利用多媒體教學(xué)，激活教材，調(diào)整教學(xué)手段和方式，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué)“活”教科書教學(xué)方法

實施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，推進素質(zhì)教育，已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

1998年5月，江澤民同志在北大建校一百周年大會上提出“創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂”，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”，指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機會，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。那么，在初中語文教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，擺在我們面前的教科書就只是教科書而已，不能說話也不能動。而多媒體能激“活”教科書，豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，把靜態(tài)的事物變成動態(tài)的事物，這更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，才能震撼學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)七年級語文《“諾曼底”號遇難記》這一課時，就將《泰坦尼克號》這一影片中的沉船的高潮部分截取后，通過電腦播放給學(xué)生看，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，再讓學(xué)生分角色朗讀文中的對話，這樣學(xué)生更容易就進入情境中，把當(dāng)時那種緊急的氣氛用語言表達得淋漓盡致。現(xiàn)代教育媒體能讓課堂變得有聲有色、生動有趣，能讓學(xué)生讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機與興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，使學(xué)生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展演講活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的語文課。

2.樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的參與意識。

語文的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究說話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，勇于發(fā)表自己的見解，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境，并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。如《長征》節(jié)選的教學(xué)，我讓學(xué)生先看課文，復(fù)述每一個片段的內(nèi)容，然后把課文改編成劇本，四個場景分別由四個小組的同學(xué)來擔(dān)任導(dǎo)演和演員，讓每一個學(xué)生都有事可做，用自編自演的方式來理解課文，體會精神。這樣一來，經(jīng)過學(xué)生的處理，訓(xùn)練了他們各方面的能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方至不時有精彩的表演，增強了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，更多的學(xué)生參與到了課堂中來。

3.發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分及始料未及的體驗，鼓勵師生于互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

教學(xué)中可設(shè)置一些開放環(huán)節(jié)，如先讓學(xué)生充分研讀課文，并整理存在的疑難問題。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能會有什么問題、自我探究的能力如何等都難以預(yù)計。又如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，結(jié)合課文的內(nèi)容，評說身邊相似的人與事，也是一種開放性的設(shè)計。學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂，教學(xué)內(nèi)容在師生互動中生成。

首先，要注重開發(fā)和生成并不排斥預(yù)設(shè)，有些環(huán)節(jié)一定要預(yù)設(shè)，如《三顆枸杞豆》這篇課文第一部分較容易，后半部分較難，根據(jù)人們認(rèn)識事物的規(guī)律，可讓學(xué)生先研讀前一部分，歸納出主要內(nèi)容后點評；然后研讀較難的部分，并將學(xué)生零星的問題整合成幾個主要問題。教師應(yīng)在根據(jù)教育規(guī)律總體設(shè)計和課堂可能出現(xiàn)的情況上，做充分預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)與開放相結(jié)合，既可使學(xué)習(xí)更科學(xué)又能挑戰(zhàn)師生的智慧，讓師生的潛能得到充分發(fā)揮。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良現(xiàn)象。為避免這一點，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如讀讀說說、讀讀算算、讀讀畫畫、讀讀寫寫等，使學(xué)生既緊張又活潑。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記得特別牢固，教學(xué)效果會大大增強。

教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動了起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉不鈺.讓學(xué)生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探微.