運用“順藤摸瓜”法 提高預(yù)習實驗效果

曹志遠

[關(guān)鍵詞]物理教學；“順藤摸瓜”法：簡介；環(huán)節(jié)

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0082-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，中學物理實驗不僅關(guān)系到學生對物理知識的理解，甚至還會影響到他們將來從事的科學研究和社會實踐活動。但有些學生不重視實驗，尤其是初步接觸物理實驗的初中生，做物理實驗只為了滿足自己的好奇心，有的雖然進行了預(yù)習，但也只是死搬硬套地背下實驗?zāi)康摹⑵鞑摹⒃聿襟E等，這些死記硬背的東西只能使學生機械地接受知識，學生進了實驗室往往會手忙腳亂。這嚴重影響了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。本文以初中物理中測量固體的密度為例，談?wù)勅绾吻捎谩绊樚倜稀狈A(yù)習實驗。

一、“順藤摸瓜”法簡介

所謂“順藤摸瓜”法，遵循以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則。以給定的實驗項目為線索去探索實驗原理。再以實驗原理為線索推究實驗器材，然后根據(jù)器材的特點及實驗原理設(shè)計實驗步驟，最后實施實驗步驟達到實驗?zāi)康牟⑻砑虞o助器材和注意事項的方法。

二、“順藤摸瓜”預(yù)習實驗的三個環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在實驗預(yù)習教學中，教師要有目的地把實驗與學生熟知的生活實際或可行的社會實踐相結(jié)合，使學生產(chǎn)生一種學有所用的自豪感，從而激發(fā)學生對實驗的興趣。我在指導(dǎo)學生預(yù)習“測量物質(zhì)的密度”實驗時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：學校化學老師在做實驗時需要知道這塊礦石(出示一塊形狀不規(guī)則的礦石)和這瓶鹽水(出示鹽水)的密度。讓我?guī)退麥y出它們的密度，我把這個任務(wù)交給大家，請同學們想辦法來完成這項任務(wù)。于是，同學們個個躍躍欲試。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生對要研究的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，對該實驗高度重視起來。學生就自然而然地理順了實驗?zāi)康倪@個“藤”。

2學生自主設(shè)計實驗，訓練創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的實驗預(yù)習教學，把學生禁錮在老師和書本規(guī)定的條條框框中，不能很好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。我創(chuàng)設(shè)了實驗情境后就指導(dǎo)學生把測礦石密度時所需的實驗器材、實驗原理、實驗步驟寫下來。我在檢查中發(fā)現(xiàn)A類學生列出了天平、燒杯、刻度尺、水等實驗器材：B類學生寫出了彈簧秤、燒杯，刻度尺、水等實驗器材：C類學生還不知道從何人手。接著我讓A、B類的學生代表把他們的想法講給大家聽，引起了熱烈的討論，課堂氣氛非常活躍。有位同學講了他用的器材：一個裝滿水的小瓶子、一個空的大瓶子。他說：“把小瓶子裝滿水放在大瓶子中，再把礦石放進小瓶子中，水就會溢出來流到大瓶子里，再用刻度尺測出大瓶子中的體積就是礦石的體積，然后用天平測出礦石的質(zhì)量，就能求出礦石的密度。”我及時表揚了這位同學，并鼓勵全班同學學習他的創(chuàng)新精神，在學習中用新方法創(chuàng)造性地分析解決問題。學生的設(shè)計雖然欠完美，但自主設(shè)計實驗在發(fā)揮學生的積極性、培養(yǎng)解決問題的能力、發(fā)展創(chuàng)造思維方面起到了重大作用。

3引導(dǎo)學生用“順藤摸瓜”法設(shè)計實驗。(1)根據(jù)實驗?zāi)康娜ァ懊睂嶒炘怼＠纾滥骋晃镔|(zhì)的密度需知道哪些物理量?該物質(zhì)的體積和質(zhì)量。依據(jù)是什么?P=m／v。這就是密度實驗的原理。(2)根據(jù)實驗原理去“摸”實驗器材。設(shè)疑：如何測礦石的質(zhì)量?用彈簧秤能測嗎?礦石的體積能用直尺測量嗎?借助測體積的液體為什么要選用水?逐步引出天平、砝碼、水。然后出示量筒并介紹它的用途，用它代替三角板、直尺、燒杯來測液體體積。(3)根據(jù)實驗原理和器材去“摸”實驗步驟。設(shè)疑：該怎樣利用器材來安排實驗?先測質(zhì)量還是先測體積?為什么?測體積時先讀哪一個刻度值?為什么?分析歸納學生的回答和討論，引導(dǎo)學生確定實驗步驟。

“順藤摸瓜”法能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生分析問題解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。能引導(dǎo)學生理解記憶實驗原理、器材、步驟，從而避免了死記硬背、機械預(yù)習，盲目實驗。自從引導(dǎo)學生使用“順藤摸瓜”法預(yù)習實驗以來，實驗的準確性大大地提高了，實驗效果的提高在多次考試成績中也得到了驗證。