構(gòu)建對(duì)接大學(xué)生就業(yè)通道體系的探討

陳賢 龔元圣 彭春秀 李育全 李文祥

[內(nèi)容摘要]本文把大學(xué)生就業(yè)通道當(dāng)作系統(tǒng)工程，從高等學(xué)校、政府主管部門、社會(huì)服務(wù)、用人單位、學(xué)生個(gè)人和家庭幾個(gè)環(huán)節(jié)（子系統(tǒng)）來(lái)探討大學(xué)生就業(yè)通道體系的構(gòu)建。闡明了在各環(huán)節(jié)（子系統(tǒng)）保持各自體制，構(gòu)建暢通、對(duì)接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的大學(xué)生就業(yè)通道系統(tǒng)是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)；體系

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力居高不下，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)：解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)運(yùn)作，涉及到高等學(xué)校、政府主管部門、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位、學(xué)生個(gè)人和家庭幾個(gè)方面，需要這幾方面的銜接與協(xié)作。這幾方面分屬不同的體系,有自身的運(yùn)作模式。高等學(xué)校是按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行的，政府主管部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)的調(diào)控是間接隱形的，用人單位和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的需求和培訓(xùn)是按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式運(yùn)行的，學(xué)生個(gè)人和家庭在這其中多屬于相對(duì)弱勢(shì)群體。就目前而言，大學(xué)生就業(yè)涉及到的各個(gè)體系不可能同步化改革，在各個(gè)子系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制不同的情況下來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)在各個(gè)體系中的通道對(duì)接問(wèn)題顯得非常重要和緊迫。

一、學(xué)生個(gè)人和家庭的就業(yè)通道與高等學(xué)校和社會(huì)需求的對(duì)接

學(xué)生個(gè)人和家庭的就業(yè)通道是在高考填報(bào)志愿時(shí)開始的。首先，學(xué)生家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的志愿和特長(zhǎng)來(lái)考慮選擇填報(bào)的志愿,眼光不應(yīng)該局限于社會(huì)的時(shí)尚,以及高校收取的學(xué)費(fèi)等因素，應(yīng)從學(xué)生人生規(guī)劃的角度考慮適合學(xué)生的專業(yè)和就讀的學(xué)校, 對(duì)所報(bào)高校的大學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏應(yīng)有所了解,這直接關(guān)系到大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及職業(yè)規(guī)劃。其次，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，需要從中學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕覍W(xué)習(xí)需要為中心的自主學(xué)習(xí)模式；注重專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)技能的培養(yǎng)，重視第二課堂，多參加社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，有職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的自制力；要能突破學(xué)校的局限，全方位地加強(qiáng)對(duì)“職場(chǎng)技能”和“職場(chǎng)文化”的了解，把具有專業(yè)基本技能和素質(zhì)的“線型人才”作為大學(xué)學(xué)習(xí)基本要求和初級(jí)目標(biāo)，逐步發(fā)展為掌握專業(yè)基本技能和多門現(xiàn)代技能，有專業(yè)思想，人文修養(yǎng)好，智商和情商都得到充分發(fā)展的“全面型人才”；在條件允許的情況下，嘗試拓展專業(yè)視野，學(xué)習(xí)相關(guān)的第二專業(yè)（學(xué)校的雙學(xué)位、第二學(xué)位和社會(huì)的第二職業(yè)培訓(xùn)），向“立體型人才”靠近；提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自身的可塑性（可培養(yǎng)型），在專業(yè)之外做一些就業(yè)儲(chǔ)備，增強(qiáng)就業(yè)能力，降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。再次，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，要更新觀念，采取理性的就業(yè)策略，不斷磨練自身的意志力，開發(fā)自身的可塑性，釋放自身潛能。

二、高等學(xué)校的就業(yè)通道與社會(huì)需求的對(duì)接

我國(guó)現(xiàn)行的高校體制一直按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作。現(xiàn)行的體制下，需要引入現(xiàn)代企業(yè)管理的一些元素，保證我們的產(chǎn)品（學(xué)生）與社會(huì)對(duì)口流通，主要集中在以下幾方面：

1.建立校內(nèi)管理通道的對(duì)接。在招生規(guī)模、專業(yè)發(fā)展布局、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、學(xué)分制管理、雙學(xué)位制和學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)等方面建立體系化的對(duì)接通道，樹立把產(chǎn)品（學(xué)生）的品牌和市場(chǎng)占有率視作“生命線”的辦學(xué)理念，重視教學(xué)的“生產(chǎn)流水線”，提高辦學(xué)效益。

2.高校的教學(xué)內(nèi)容要緊跟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式和成才規(guī)格的定位要符合社會(huì)的需求，一些新觀念、新思想、新技術(shù)和新文化要進(jìn)入高校，并加以研究和實(shí)踐，使學(xué)生的知識(shí)體系和思維方式與社會(huì)需求接近，避免高校對(duì)企業(yè)文化、新思維缺乏認(rèn)知。

3.高校的專業(yè)發(fā)展要跟上相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。一些高校對(duì)專業(yè)的劃分和企業(yè)界對(duì)職業(yè)的劃分是不對(duì)稱的，高校的專業(yè)領(lǐng)域往往窄于企業(yè)的職業(yè)范圍，造成企業(yè)對(duì)大學(xué)生的挑剔，因此學(xué)校要面向?qū)诼殬I(yè)，拓寬培養(yǎng)口徑。

4.在專業(yè)培養(yǎng)體系之外構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系。職業(yè)培訓(xùn)體系要涵蓋現(xiàn)代企業(yè)管理模式、市場(chǎng)運(yùn)作模式、企業(yè)文化、個(gè)人理財(cái)和創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等一整套的“職場(chǎng)素質(zhì)”培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)“職場(chǎng)”的動(dòng)態(tài)發(fā)展有所了解。

5.實(shí)行動(dòng)態(tài)的柔性管理，取代鋼性管理。學(xué)校要以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、激發(fā)個(gè)人潛能為出發(fā)點(diǎn)的管理取代機(jī)械、狹隘的“專業(yè)本位”的管理模式。允許學(xué)生突破學(xué)校教學(xué)資源的局限，多參加校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)比賽、勤工助學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的多種社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、政府主管部門就業(yè)通道的規(guī)劃與社會(huì)需求和學(xué)生需求的對(duì)接

1.要健全、規(guī)范人才市場(chǎng)。建立就業(yè)登記、職業(yè)介紹、自主創(chuàng)業(yè)審批和勞工輸出的綠色通道， 便于對(duì)畢業(yè)大學(xué)生走出校門后進(jìn)行集中的崗前培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)遵守勞動(dòng)合同法的管理。建立受理勞動(dòng)糾紛的管理機(jī)制，給予企業(yè)安排大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策。

3.進(jìn)一步做好經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整布局。從宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的角度進(jìn)行人才結(jié)構(gòu)的布局和疏導(dǎo)，扶持一批智力密集型、科技含量高的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以拉動(dòng)對(duì)大學(xué)生高層次人才的需求。

4.建立資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)基金”。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)思路的選擇,不僅為大學(xué)生帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造新的活力。

5.統(tǒng)一規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)的政府業(yè)務(wù)管理。建立全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范的大學(xué)生人才庫(kù)，簡(jiǎn)化就業(yè)申報(bào)、審批手續(xù)，為大學(xué)畢業(yè)生和用人單位提供人才流動(dòng)的綠色通道。

四、社會(huì)服務(wù)就業(yè)通道的供給與社會(huì)需求和學(xué)生需求的對(duì)接

近年來(lái)，教育市場(chǎng)得到迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出一批教育培訓(xùn)的民營(yíng)企業(yè)，但與高等教育對(duì)接的不多，還需要各級(jí)政府進(jìn)一步加大改革力度，活躍各種辦學(xué)培訓(xùn)環(huán)境（包括外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），調(diào)整教育培訓(xùn)方式和內(nèi)容。

1.大學(xué)生的崗前培訓(xùn)。應(yīng)結(jié)合用人需求和資格考試進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)和技能培訓(xùn)。目前我國(guó)企業(yè)多屬于勞動(dòng)密集型，對(duì)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的需求量大于對(duì)管理型、研究型白領(lǐng)的需求。藍(lán)領(lǐng)技能的崗前培訓(xùn)可大大彌補(bǔ)高校教學(xué)的空缺，完善大學(xué)生的就業(yè)智能結(jié)構(gòu)。

2.大學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)教育可以提升就業(yè)力。目前在北京、上海等地流行的“4+1”或“3+1”教育模式就屬此類。大學(xué)生畢業(yè)后可到外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行商務(wù)外語(yǔ)或電子商務(wù)、政務(wù)等現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)的提升培訓(xùn)，作為進(jìn)入外企、出國(guó)務(wù)工以及進(jìn)入現(xiàn)代企業(yè)管理層“入場(chǎng)”前的培訓(xùn)。

3.對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職介機(jī)構(gòu)的培植和規(guī)范管理。目前我國(guó)職介機(jī)構(gòu)的職能大多停留在家政等體力勞動(dòng)型層次，服務(wù)對(duì)象偏低，定位于大學(xué)生就業(yè)和白領(lǐng)流動(dòng)的機(jī)構(gòu)相當(dāng)缺乏，需要大力扶持和培植。

五、用人單位就業(yè)通道的需求與學(xué)生供給和社會(huì)發(fā)展的對(duì)接

目前，我國(guó)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品占有較大的比重。國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在對(duì)技能型的需求上，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)存在盲目追求“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，造成人才浪費(fèi)，形成“高等教育過(guò)度”的假象。

1.企業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理配置人力資源，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立人才儲(chǔ)備和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮出價(jià)值需要一個(gè)“后熟”過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)。

2.企業(yè)應(yīng)了解高校的培養(yǎng)模式，不能盲目提高用人的學(xué)歷要求。高等教育的碩士和博士學(xué)位人才主要是以研究型和少量的高級(jí)別的管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并不適合一些企業(yè)崗位。

六、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生就業(yè)遇到很大的阻力。只有疏通好大學(xué)生就業(yè)各環(huán)節(jié)的通道，使之成為暢通的、對(duì)接的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的系統(tǒng)，高等教育才會(huì)得到更加健康快速的發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)通道體系中各個(gè)環(huán)節(jié)要做到“對(duì)接”并非易事，需要不斷深化改革和宏觀調(diào)控，各環(huán)節(jié)（子系統(tǒng)）內(nèi)部除了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之外，還各自承擔(dān)著其他的社會(huì)角色和任務(wù)，不可能完全一體化，在保持各自特色的情況下，“對(duì)接”是大學(xué)生就業(yè)工作中值得探討和下重力加以宏觀調(diào)控的著力點(diǎn)。

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(責(zé)任編輯：史玉英)