淺談電大政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張美玲

目前電大思想政治課教學(xué)工作在新世紀(jì)新階段面臨著新的挑戰(zhàn)。走進(jìn)政治課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師賣力去講課，講得口干舌燥，聲音嘶啞，但是學(xué)生磕頭打盹，昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。近年來，政治課教學(xué)似乎走進(jìn)了死胡同，人們非議頗多，圈內(nèi)圈外口誅筆伐，頗有“誤盡天下蒼生是政治”之勢(shì)。老師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學(xué)生就是不買你的賬。令政治老師非常困惑，這到底是什么原因造成的呢？個(gè)人認(rèn)為，這主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，思想政治教育難。作為政治老師，應(yīng)當(dāng)徹底改變觀念和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、以人為本，尊重學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這種觀念使得老師總是帶著社會(huì)賦予他的職業(yè)特權(quán)，在凌駕于學(xué)生之上，以種種借口心安理得地壓制學(xué)生，緊緊地把學(xué)生約束在限制范圍之內(nèi)，并以是否聽話當(dāng)作判斷學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種單向的、不平等的、缺乏人性的師生關(guān)系，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。課堂教學(xué)時(shí)，教師作為權(quán)威，獨(dú)自享有言語霸權(quán)，學(xué)生毫無主動(dòng)權(quán)，教學(xué)這種“雙邊”活動(dòng)變成“單邊”活動(dòng)。

新課程理念下，我們要貫徹以人為本的理念，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不再僅僅是教書匠，而是教育教學(xué)的研究者；教師不再是照本宣科者，而是課程的建設(shè)者；教師不再是高高在上的權(quán)威，而是平等的對(duì)話者。課堂教學(xué)不再是教師單極表演的過程，而是師生交流的過程。

目前的思想政治課教學(xué)一般根據(jù)教材，向?qū)W生灌輸正確的道德觀念、法紀(jì)觀念、經(jīng)濟(jì)觀念和政治觀念，但忽視了學(xué)生是活生生的人，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)、觀念的“容器”，采取注入式教學(xué)模式，以講授法為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講學(xué)生聽。要求學(xué)生全神貫注、聚精會(huì)神。課堂成了講堂。并且運(yùn)用大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了學(xué)生積極性。結(jié)果正如著名物理學(xué)家楊振寧所說：“中國(guó)的教育方法是一步步地教，一步步地學(xué)。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的小孩，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對(duì)于他進(jìn)入大學(xué)，考試有許多幫助，但中國(guó)最需要的恐怕不見得是會(huì)考試的人，很顯然，只會(huì)考試的人難以適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的潮流”。

老師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，表達(dá)出自己的思想和感情。有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中答出了與參考答案、同學(xué)們答案完全不同的答案。說他的答案錯(cuò)了，但又有答得正確的方面；說他答案正確，但又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表揚(yáng)了這位不同答案的學(xué)生，肯定了他的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和主見性。在尊重學(xué)生的主體地位中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

二、因材施教，注重差異

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)。“十個(gè)指頭，不一般齊”，學(xué)生是有差異的，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)工作。有個(gè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成，當(dāng)政治課代表找他交作業(yè)時(shí)，還沒有完成，完不成作業(yè)班主任老師制定了處罰措施。這位學(xué)生就在作業(yè)的問答題中寫出了“不知道、不會(huì)做、不愛做、不愿做”等答案。像這樣的學(xué)生我想僅靠批評(píng)或處罰，是解決不了問題的，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性地教育措施才能解決問題。先心平氣和地找這位學(xué)生了解情況，交換交換思想。由于我對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生敞開心扉，和盤托出自己基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)信心低、學(xué)習(xí)積極性不高、課程多、作業(yè)多、完不成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，因此我在以后的教學(xué)中注意增加學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心。

三、提高聽課興趣，改變學(xué)習(xí)方法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的先驅(qū)，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣就會(huì)入迷，就能鉆進(jìn)去，就會(huì)全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動(dòng)為主動(dòng)，滿腔熱忱，忘我學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是乏味之事，還可以彌補(bǔ)智力不足，學(xué)習(xí)就會(huì)大見成效。我國(guó)大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，老師講課要富有激情，要緊緊地吸引住學(xué)生。古語云“感人心者，莫先乎情。”激情散發(fā)熱情，激情傳遞人性，激情放射活力，激情輸送動(dòng)力，激情釋放著巨大的感染力。激情似火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情似雷，驚天動(dòng)地；激情似電，光芒四射；激情似風(fēng)，遒勁浩蕩；激情進(jìn)入課堂，政治教學(xué)更加魅力無限，風(fēng)光迷人，學(xué)生如沐春風(fēng)。

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

再則，把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》《時(shí)事報(bào)》《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看新聞和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。

（責(zé)任編輯 鄭文）