語文教學的主旋律——朗讀

周秀琴

朗讀是書面語言的有聲化，能夠激發學生感受作品意境。新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味?？梢娫谛碌恼Z文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“主旋律”。面對新的形勢，作為一名語文教師要把朗讀這把劍舞得游刃有余，就不得不對朗讀這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考。

一、教師在進行朗讀指導時必須把握的幾個要點

盡管人都說“教無定法”，但是許多有經驗的老師在朗讀教學實踐中所提煉出來的幾點對策，卻值得借鑒。在平時的教學中，我也深深地體會到這幾個要點的確不容忽視。

（一）朗讀要注意張揚個性

我曾聽過一位老師上的《五彩池》，她的其中一段朗讀指導就堪稱一絕。當她分析完了五彩池的不同形狀后，并沒有以優秀生或是自己的范讀為標準，而是啟發學生用自己喜歡的不同的方式讀出各自對這段文字的體會。可以是驚奇的，也可以是慢慢兒欣賞的，更可以模仿導游介紹景點時的方式朗讀，還可以……這樣孩子的學習主動性得以充分的發揮。讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創新空間，充分保障了個體感受的淋漓盡致地張揚。

（二）朗讀要注意引導、點悟

在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。

曾經聽過一位有經驗的老師在教學《我的戰友邱少云》一文時，他先是通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個部隊潛伏，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強。而后學生對邱少云的崇高精神的贊美，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生學會思考，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到教書育人的整體效益。

二、激發朗讀興趣的具體對策

教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章講解是分析，朗讀是綜合。但是在教學中我們卻發現：一些學生不愿讀書，不能完成老師布置的讀書任務，有的同學讀書東張西望，有的同學有口無心，不能入情入境。這些說明學生對朗讀缺乏興趣，這就要求我們教師得想方設法揭發學生的朗讀興趣。因為，興趣是最好的老師。揭發學生朗讀興趣的方法很多，但經過實踐，本人覺得以下幾點切實可行。

（一）比較朗讀

學生對比較朗讀的方式有濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓練時，多采用比較朗讀。如調換字詞進行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，讓學生把“顫動”換成“抖動”“蠕動”進行比較朗讀，學生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養了語感，提高了學生對語言的領悟能力。

（二）借助圖像看圖朗讀

低中年級課文中，有與課文密切聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學生進行圖文結合的訓練，又能收到良好的朗讀效果。如三年級課文《北大荒的秋天》，第三段中“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！笨梢酝ㄟ^看圖讓學生感受“清澈見底”“藍綢子”等。學生受到圖畫的感染，自然而然地入情入境。

（三）身臨其境的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導朗讀《月光曲》時，邊讀課文，邊播放《月光曲》，音樂一起就使人置身與當時的情境中，學生的情感隨著課文內容與音樂節奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感。

（四）創設情境的想象朗讀

情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。如《狼和小羊》一文中兩個角色：狼、小羊，指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理；小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐，在學生腦海中打下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。

總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。

（責任編輯 賀蕾蕾）