提高學生自主閱讀能力的一點淺見

陳正建

【摘 要】培養學生的自主閱讀能力是初中語文閱讀教學中非常重要的一項內容。本文從什么是自主閱讀，自主閱讀的要點是什么，如何提高學生的自主閱讀能力等幾個方面做了一點粗淺的論述。

【關鍵詞】語文； 自主； 閱讀

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，它的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，養成良好地閱讀習慣，增強學生對文學作品的理解和感悟能力。這不僅是閱讀教學的價值和作用的根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。那么，什么是自主閱讀呢？自主閱讀就是指在閱讀教學中，學生在老師引導下，掌握一定的閱讀技巧，充分發揮主觀能動性，以讀促思，積極主動地理解、感悟文本，是一項綜合性的閱讀實踐活動。

一、自主閱讀的要點

（1）“書”為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑借是“書”，即課本。離開了課文，閱讀訓練變成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課文為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從書本中抽出的三五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教學方法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

（2）“讀”為主。學生閱讀理解的基礎方法和途徑是“讀”，自主閱讀更應該堅持以“讀”為主。“讀”是“悟”的前提，“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效的培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟遣詞用詞之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師應該是少講和啟發式的問，引導學生多讀勤思，熟讀精思。

（3）突出“自”。自主閱讀突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內容，獲取知識并形成技能。在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。

（4）體現“能”。這里的“能是指學生學習的主觀能動性，這是自主閱讀的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性元素。它包括閱讀的技巧，思考的方式、習慣，閱讀的內化因素(感知、頓悟、探究)，還包括主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

二、提高自主閱讀能力的途徑

自主閱讀是語文閱讀教學所應追求的訓練目標，它不是一種固定的模式和某種具體的教學方法。其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自主閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。提高學生自主閱讀能力，可以從以下幾個方面嘗試：

（1）收集材料，激發興趣。讀文章的時候，注意收集有關資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準備；有的可以在閱讀后收集，使學習活動進一步擴展。在進行目標閱讀教學的過程中培養學生的閱讀興趣和創造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與教材親密接觸。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養學生的閱讀興趣，充分調動學生的自主性和創造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內容中去，才能提高閱讀效率。

（2）給學生“自由”。這里說的自由指的是給學生讀的時間和思的空間。訓練自主閱讀，首先要解決學生學習的主動權問題。統一得過死，講解得過細等等是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。一般來說，一節閱讀課的教學，學生自主讀書和獨立思考的時間應有30分鐘左右。這么多的時間應該完全由學生自己支配，包括確定讀書形式、進行圈點勾畫、攻克難點、相互質疑等等。當然，強調學生自主閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學生都不能離開老師的引導，如，自讀前明確讀的要求，自讀中把握讀的動態，自讀后檢查讀的效果等等。此外，教師還應該注重學生自學過程中學習態度和學習紀律的調控，以免少數學生渾水摸魚，浪費時間，甚至影響他人。

（3）發揮學生能動作用。這是訓練學生自主閱讀的核心。教師要在訓練學生的“能”上下功夫，花精力。由于學生閱讀水平存在差異和課文難易程度不同，學生在閱讀一篇文章時，總會遇到一些難題。這時候，教師：一是要鼓勵學生開動腦筋盡量自己弄懂弄通，二是不同的學生采取不同的處理方法，三是不要急于給出答案，四要善于進行恰到好處地點撥提示，以引發學生的思維等等，通過多種途徑讓更多的學生享受到頓悟的喜悅。

（4）自學方法指導。自主閱讀強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的方法，主動把握理解文章的要點。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學，注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙的滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并牢固掌握。

（5）理清學的思路。在學生自主閱讀過程中，教師要善于準確把握并及時溝通學生的學習思路，讓學生之間產生閱讀理解的相互共鳴。如在檢查閱讀效果時，當學生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以進一步發問：“你是怎么知道的？”或“你是怎么看出來的？”或“能談談你是怎么理解的嗎？”這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學生的學習思路，及時反饋信息，調整教學思路，更重要的是能夠讓其他同學從發言者的發言中受到啟發，獲得裨益，使得更多的學生豁然開朗，從而學到閱讀分析的正確思維方法。

總之，在新課改背景下，教師培養學生自主學習的習慣和提高學生自主學習的能力不可回避，這不僅是素質教育的要求，也是一個合格的語文老師應盡的責任。