對(duì)高職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的思考

王小林

［摘要］高職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系是銜接設(shè)計(jì)技能課程體系的重要橋梁。造型基礎(chǔ)課程體系的建立要考慮課程體系的目的、過(guò)程、及課程體系建立的原則。通過(guò)構(gòu)建造型基礎(chǔ)課程體系將知識(shí)與技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］建筑裝飾裝飾設(shè)計(jì)課程體系

［中圖分類號(hào)］G423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0119-02

隨著住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑裝飾業(yè)蓬勃發(fā)展起來(lái)。許多高職院校隨著建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)建筑裝飾行業(yè)人才的需求狀況設(shè)置了建筑裝飾專業(yè)，專門培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)需要的高技能人才。但是與之相適應(yīng)的建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系卻不夠完善，特別是造型基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建至今仍參差不齊。因此，構(gòu)建符合建筑裝飾專業(yè)發(fā)展規(guī)律的造型基礎(chǔ)課程體系，以推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展是我們必須長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

一、構(gòu)建建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的目的和過(guò)程

造型基礎(chǔ)課程體系是銜接設(shè)計(jì)技能課程體系的重要橋梁，它包括《素描與色彩》《建筑速寫》《構(gòu)成》等一系列課程。這些課程位于金字塔底，是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課，是培養(yǎng)正確觀察和思考以及正確表現(xiàn)的重要訓(xùn)練內(nèi)容， 也是學(xué)生以后從事專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。這些造型基礎(chǔ)課程步步銜接、層層深入，把學(xué)生引入專業(yè)的大門，使學(xué)生具備用較快的速度來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的能力，提高學(xué)生觀察對(duì)象的敏銳性和捕捉對(duì)象的整體性等方面的能力，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

造型基礎(chǔ)課程體系的建立必須首先要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在傳統(tǒng)知識(shí)體系建立過(guò)程中傾向表現(xiàn)為 “由技入道”或“由理入道”。但是建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)是技能性比較強(qiáng)的專業(yè)，要想尋求技能與設(shè)計(jì)理論知識(shí)之間的融合，造型基礎(chǔ)課程體系需要建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的與專業(yè)聯(lián)系緊密的教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課教學(xué)也要根據(jù)專業(yè)的不同、社會(huì)需求功能的不同進(jìn)行有的放矢的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的師生關(guān)系，需要轉(zhuǎn)換成教學(xué)相長(zhǎng)，共同策劃、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的協(xié)作關(guān)系，這樣才能自覺(jué)地推動(dòng)造型基礎(chǔ)課程體系的漸進(jìn)。

建立造型基礎(chǔ)課程體系要讓基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程達(dá)成完美的鏈接，從而把造型基礎(chǔ)知識(shí)融入完成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)傳載。通過(guò)造型基礎(chǔ)課程體系使造型基礎(chǔ)課程能夠步步銜接、 層層深入，把學(xué)生引入專業(yè)的大門，使學(xué)生具備用較快的速度來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的能力，提高學(xué)生觀察對(duì)象的敏銳性和捕捉對(duì)象的整體性等方面的能力，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

二、構(gòu)建造型基礎(chǔ)課程體系的基本原則

造型基礎(chǔ)課程自包豪斯以來(lái)就一直承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的邏輯思維、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的邏輯表達(dá)的重要功能，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了技能的訓(xùn)練。對(duì)造型基礎(chǔ)課程體系如果不分對(duì)象、不分專業(yè)，不問(wèn)教學(xué)效果、不問(wèn)教學(xué)目的隨意構(gòu)建就會(huì)使授課內(nèi)容、授課體系與學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練不相適應(yīng)，導(dǎo)致社會(huì)供求關(guān)系的不對(duì)應(yīng)。就無(wú)法保證課程方案的科學(xué)性和先進(jìn)性。在造型基礎(chǔ)課程體系健全后應(yīng)該規(guī)范管理，不能隨便調(diào)整課程、增刪課時(shí)量。建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程體系應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。

三、構(gòu)建造型基礎(chǔ)課程體系主要內(nèi)容與要求

市場(chǎng)的需求是構(gòu)建高職教育課程體系的基礎(chǔ)。和課程相關(guān)的需求來(lái)自很多方面，有受教育對(duì)象、市場(chǎng)需求、科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等。這些需求還包括負(fù)責(zé)實(shí)施建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的狀況，課程所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向等。因此，構(gòu)建建筑裝飾造型基礎(chǔ)課程體系要求建筑裝飾專業(yè)要系統(tǒng)整合，將知識(shí)與技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

首先，造型基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)的各個(gè)方面內(nèi)容。包括：基本造型能力項(xiàng)目訓(xùn)練、素材（材質(zhì)、色彩等)項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)際案例訓(xùn)練。這幾部分內(nèi)容，彼此交融，互相滲透，以造型系統(tǒng)為主線貫穿整個(gè)基礎(chǔ)課程，圍繞建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使造型基礎(chǔ)理論教學(xué)與造型基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。能夠使學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用的能力，既強(qiáng)調(diào)對(duì)物象造型的規(guī)律，又以訓(xùn)練的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考。

其次，明確造型基礎(chǔ)課程體系核心。建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展為核心。高職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容就應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)；以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，即在造型基礎(chǔ)課程設(shè)置中必須以能力為本，圍繞學(xué)生專業(yè)技能開(kāi)發(fā)課程；以專業(yè)技能為中心，構(gòu)建建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系。

四、健全造型基礎(chǔ)課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制

大多數(shù)高職院校都采用的是教學(xué)主任負(fù)責(zé)制，教師聽(tīng)課制和學(xué)生教學(xué)反饋制。雖然這樣可保障教學(xué)的質(zhì)量，但是要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，就必須進(jìn)一步完善造型基礎(chǔ)課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制：一是系部對(duì)造型基礎(chǔ)課程每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展出式考評(píng)，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查和專業(yè)性指導(dǎo)。通過(guò)教研活動(dòng)的方式，造型基礎(chǔ)課教師相互交流在教學(xué)過(guò)程中采用的方法手段，取的效果及存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的辦法等，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。二是在每個(gè)教學(xué)單元，教師都對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)都要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，指出其作業(yè)缺點(diǎn)及不足之處，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建并不是哪個(gè)教師一句話就能解決的問(wèn)題，它需要全體任課教師甚至是行業(yè)人士的積極參與，才能建立完整的建筑裝飾專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系，使教學(xué)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)建筑裝飾行業(yè)人才的需求培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)需要的高技能人才。

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［責(zé)任編輯：陳明］