對高職建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系構建的思考

王小林

［摘要］高職建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系是銜接設計技能課程體系的重要橋梁。造型基礎課程體系的建立要考慮課程體系的目的、過程、及課程體系建立的原則。通過構建造型基礎課程體系將知識與技能實踐結合起來，推動專業教學的發展。

［關鍵詞］建筑裝飾裝飾設計課程體系

［中圖分類號］G423［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0119-02

隨著住宅產業的發展，建筑裝飾業蓬勃發展起來。許多高職院校隨著建筑裝飾行業的發展，根據市場對建筑裝飾行業人才的需求狀況設置了建筑裝飾專業，專門培養建筑裝飾行業需要的高技能人才。但是與之相適應的建筑裝飾設計專業的課程體系卻不夠完善，特別是造型基礎課程體系的構建至今仍參差不齊。因此，構建符合建筑裝飾專業發展規律的造型基礎課程體系，以推動專業教學的發展是我們必須長期思考的問題。

一、構建建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系的目的和過程

造型基礎課程體系是銜接設計技能課程體系的重要橋梁，它包括《素描與色彩》《建筑速寫》《構成》等一系列課程。這些課程位于金字塔底，是設計專業的基礎平臺課，是培養正確觀察和思考以及正確表現的重要訓練內容， 也是學生以后從事專業學習的基礎和前提。這些造型基礎課程步步銜接、層層深入，把學生引入專業的大門，使學生具備用較快的速度來表現設計思路的能力，提高學生觀察對象的敏銳性和捕捉對象的整體性等方面的能力，從而使學生的專業素養得到進一步的提升。

造型基礎課程體系的建立必須首先要建立學生自主學習的知識結構體系。在傳統知識體系建立過程中傾向表現為 “由技入道”或“由理入道”。但是建筑裝飾設計專業是技能性比較強的專業，要想尋求技能與設計理論知識之間的融合，造型基礎課程體系需要建立開放的、動態的與專業聯系緊密的教學平臺。建設裝飾設計專業的造型基礎課教學也要根據專業的不同、社會需求功能的不同進行有的放矢的創新。傳統的傳道授業解惑的師生關系，需要轉換成教學相長，共同策劃、創新、設計的協作關系，這樣才能自覺地推動造型基礎課程體系的漸進。

建立造型基礎課程體系要讓基礎課程與專業課程達成完美的鏈接，從而把造型基礎知識融入完成整個教學系統的知識傳載。通過造型基礎課程體系使造型基礎課程能夠步步銜接、 層層深入，把學生引入專業的大門，使學生具備用較快的速度來表現設計思路的能力，提高學生觀察對象的敏銳性和捕捉對象的整體性等方面的能力，從而使學生的專業素養得到進一步的提升。

二、構建造型基礎課程體系的基本原則

造型基礎課程自包豪斯以來就一直承擔著培養學生對設計的邏輯思維、訓練學生對設計理念的邏輯表達的重要功能，在一定程度上強調了技能的訓練。對造型基礎課程體系如果不分對象、不分專業，不問教學效果、不問教學目的隨意構建就會使授課內容、授課體系與學生專業技能訓練不相適應，導致社會供求關系的不對應。就無法保證課程方案的科學性和先進性。在造型基礎課程體系健全后應該規范管理，不能隨便調整課程、增刪課時量。建筑裝飾設計專業的造型基礎課程體系應具有嚴謹的科學性。

三、構建造型基礎課程體系主要內容與要求

市場的需求是構建高職教育課程體系的基礎。和課程相關的需求來自很多方面，有受教育對象、市場需求、科學、技術和經濟發展的需求等。這些需求還包括負責實施建筑裝飾設計專業造型基礎課程開發的師資隊伍結構的狀況，課程所面對的學生學習基礎狀況，學生未來的職業發展方向等。因此，構建建筑裝飾造型基礎課程體系要求建筑裝飾專業要系統整合，將知識與技能實踐結合起來，推動專業教學的發展。

首先，造型基礎課程體系的內容應該涵蓋專業基礎的各個方面內容。包括：基本造型能力項目訓練、素材（材質、色彩等)項目訓練、實際案例訓練。這幾部分內容，彼此交融，互相滲透，以造型系統為主線貫穿整個基礎課程，圍繞建筑裝飾設計專業人才培養方案，緊扣實踐性教學環節，使造型基礎理論教學與造型基礎實踐教學兩個方面在教學活動中有機地結合起來。能夠使學生系統地將知識轉化成應用的能力，既強調對物象造型的規律，又以訓練的形式鼓勵學生進行創意思考。

其次，明確造型基礎課程體系核心。建筑裝飾設計專業的課程體系強調以促進學生專業技能發展為核心。高職建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系的內容就應該是以學生為主導；以專業技能培養為核心，即在造型基礎課程設置中必須以能力為本，圍繞學生專業技能開發課程；以專業技能為中心，構建建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系。

四、健全造型基礎課程體系評價機制

大多數高職院校都采用的是教學主任負責制，教師聽課制和學生教學反饋制。雖然這樣可保障教學的質量，但是要進一步提高教學質量，提高學生的學習興趣和自信心，就必須進一步完善造型基礎課程體系評價機制：一是系部對造型基礎課程每學期堅持進行學生作業展出式考評，專業課教師對學生的作業進行抽查和專業性指導。通過教研活動的方式，造型基礎課教師相互交流在教學過程中采用的方法手段，取的效果及存在的問題，以及解決問題的辦法等，發揮教學團隊的作用。二是在每個教學單元，教師都對每個學生作業都要進行認真點評，指出其作業缺點及不足之處，并充分肯定其優點，促進學生的學習積極性。

建筑裝飾設計專業造型基礎課程體系的構建并不是哪個教師一句話就能解決的問題，它需要全體任課教師甚至是行業人士的積極參與，才能建立完整的建筑裝飾專業造型基礎課程體系，使教學根據市場對建筑裝飾行業人才的需求培養建筑裝飾行業需要的高技能人才。

［參考文獻］

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［責任編輯：陳明］