一個也不能放棄

蘇培燕

凡是教師都希望自己的每一個學(xué)生能品學(xué)兼優(yōu)，但現(xiàn)實總是事與愿違：哪個班上沒幾個調(diào)皮搗蛋鬼，哪個班上沒有幾個學(xué)習(xí)老上不去的學(xué)生。其實這類學(xué)生——學(xué)困生的存在一直是普遍現(xiàn)象，一直都困擾著許多教師。

所謂學(xué)困生即學(xué)習(xí)比較落后或行為習(xí)慣有待提高的學(xué)生。學(xué)困生的產(chǎn)生有智力因素和非智力因素，根據(jù)有關(guān)數(shù)字分析,非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。他們中有的是因為家庭因素，有的是因為自身因素，還有的甚至是教師的因素產(chǎn)生的。學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化,是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

雖然現(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但學(xué)習(xí)成績的好壞仍對學(xué)生的自信心具有較大的影響。而學(xué)困生恰恰是在這一方面缺乏信心，失去了學(xué)習(xí)的動力，形成了成績?nèi)諠u下滑的惡性循環(huán)。

學(xué)困生中存在這樣一批人，他們智力并不差，相反很聰明，并不是學(xué)不進(jìn)去，而是缺乏學(xué)習(xí)自覺性和吃苦精神。他們多半是因為在學(xué)習(xí)上一時的脫節(jié),日積月累造成學(xué)習(xí)上的落后。學(xué)習(xí)跟不上則導(dǎo)致了他們心理和行為的各種變化：他們或自卑、情緒低落，或自暴自棄，破罐子破摔。長此下去，他們的心理健康，道德行為將偏離正常的軌道，最終也許將成為社會的一個不和諧的音符。因此，教師必須把做好學(xué)困生的工作提到高度重視的地位。那么，我們該如何正確對待學(xué)困生呢？

一、激發(fā)興趣，樹立信心

能讓學(xué)困生進(jìn)步的最大內(nèi)驅(qū)力就是興趣。興趣能讓學(xué)生以更主動、更熱情、更自覺的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

我校地處城郊結(jié)合處，家長多為小商小販，無暇顧及子女，個別學(xué)生成績很差，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，通過短時間的觀察，我根據(jù)學(xué)生實際情況，給學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計劃。只要學(xué)生取得進(jìn)步，哪怕只是一點點的進(jìn)步都給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、發(fā)揮“以兵帶兵”的作用

同學(xué)的幫助對一個學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。根據(jù)我班實際情況我把學(xué)生按成績分成三個組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿找一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成為手拉手的小伙伴，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生互相結(jié)成對子。這樣無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，同學(xué)們都能互相幫助，取長補(bǔ)短，一段時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高。

三、捕捉閃光點，增強(qiáng)自尊心

陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”。其實我們所認(rèn)為的學(xué)困生并不是一切都差的，他們身上也有閃光點。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成勞動任務(wù)；有的對集體不夠關(guān)心，但常常能見義勇為；有的文化基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們需要轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生發(fā)揚長處，發(fā)展短處，讓他們在原來的位置上更進(jìn)一步，要適時適度地給他們以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚和贊賞，讓他們認(rèn)識到自己的價值，增強(qiáng)自尊心。

四、審視自我，加強(qiáng)輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時候，教師不要把責(zé)任都推到學(xué)生身上，而是要更多地從自己身上找原因。第一，看看自己有沒有戴著“有色眼鏡”看人。學(xué)生的心靈脆弱得像一面鏡子，也許我們一句不經(jīng)意的話語,甚至一個眼神都會給他們造成傷害。第二，看看課堂上采取的教學(xué)方法是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要把機(jī)會留給學(xué)困生,讓他們回答一些力所能及的問題。第四，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)使他們能及時掌握所學(xué)知識，并及時進(jìn)行消化。

五、因人而異，因材施教

有人說過這樣一句話：“如果一個教師用同一種方法教育五十個學(xué)生，那么這個教師是不合格的；如果一個教師用五十種方法教育同一個學(xué)生，那么這個教師是優(yōu)秀的。”學(xué)困生作為一個特殊的群體，他們的行為、習(xí)慣、性格等方面總有其與眾不同的地方，教師在選擇教育方法上一定要注意因人而異，因材施教。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要學(xué)會用欣賞的眼光對待每一個學(xué)困生，愛他們就像愛自己的孩子，讓每一個孩子都能健康地成長。我們在平凡的工作崗位上也許培養(yǎng)的學(xué)生中沒有一個科學(xué)家、政治家，但是一定能引導(dǎo)一個走錯路的孩子走向光明。