高中教師樹立良好師德形象的途徑與方法

吳兆涵

[摘 要]師德是每個教師應該具備的職業道德，對學生的關愛與自身教育教學水平的提高都是教師樹立良好師德形象的途徑。教師在教育教學過程中，無時無刻不在展示著自己的形象，良好的師德形象有助于促進師生關系，生生關系，本文著重介紹高中樹立教師良好師德形象的途徑與方法。

[關鍵詞]教師；樹立師德形象；熱愛學生；終身學習

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）06 — 0148 — 02

教師樹立良好師德形象在各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，一言一行，都會對學生產生影響，所以教師在思想政治上、道德品質上、學識學風上，應全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。

高中學生的眼睛更加的犀利，對老師的要求更加高。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。而能承擔如此重任，首要的就是要樹立良好的師德形象，身正為范。

高中階段樹立教師良好的師德形象的第一個方面就是熱愛學生。

第一，了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上良好的師德形象。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展，樹立良好的師德形象。

第二，做學生的良師益友。有人做過一項調查：中小學生的心里話最愿意和誰說：第一是朋友，第二是同學；第三是父母；最后也是最不愿意的是老師。這種現象值得我們的重視和思考！隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，樹立良好教師的師德形象是與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

第三，愛護每一名學生。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師應對學生的愛要始終如一。教師關心熱愛學生，會由此產生熱愛教育事業的崇高道德情感；學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，樹立教師的良好形象，使教師的威信大大提高。

第四、對學生嚴慈相濟。教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。也就是說，教師對學生提出的要求，要符合黨的教育方針政策；要有利于學生身心健康發展、學習進步和良好行為習慣的培養；是學生經過努力能達到，能接受，并能自覺切實執行的，這樣在學生心理，教師的形象就更加真實，可信。

一是要嚴而有理。所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。學生是方方面面都正在成長的“有個性的人”，在校期間難免出現這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告；有的學生在同學中吵鬧大家，惹是生非。對這樣的學生，教師常常是恨鐵不成鋼。有時火氣一下子上來就會對學生進行體罰。這種情況和行為表面上看是為了嚴格要求學生，實際上卻有害于學生的身心健康，也不利于良好教師形象的樹立。教師對學生的真愛要體現為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理心理，讓學生心服口服，心甘情愿地接受。

二是要嚴而有度。這一點是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。雖然年齡差不多，又同在一個教室，但由于多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。有的要求對于多數學生來說可能是適度的，但對于后進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對于好的和優秀的學生來說又顯得偏低。所以，針對這樣的問題，教師要區分對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果，有利于教師良好形象的樹立。

三是要嚴而有方。伊索有一則寓言：太陽和風爭論誰比誰強壯。風說：“當然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對風說：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴。” 教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在于方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內心也不會服氣，與教師的心理距離會越來越大，甚至會對教師產生反感。教師對學生的嚴格要求也要采取耐心、疏導的方法，要寓教于教學之中。寓教于各種活動和師生的接觸之中。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。

四是要嚴而有恒。所謂恒，就是要堅持長久。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養成良好的生活習慣和學習作風。教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以后再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣，也會影響教師在學生心理的形象。

教師要樹立良好的師德形象，就要對學生傾注無私的愛和真摯的情。這種愛和情就是關心、體貼、幫助加嚴格要求，這種情和愛既深刻又博大。在這種愛的基礎之上建立起的良好的師生關系，良好的教師形象一定會使學生體會的到，使學生深受感染，用心而無痕的使他們感悟教師的愛，體會教師的愛。

教師要樹立良好的師德形象的第二個方面就是樹立終身學習的意識。終身學習，要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第一、崇尚科學精神，樹立終身學習理念是樹立良好師德形象的現實要求

一、隨著知識經濟時代和信息社會的到來，知識更新日新月異，新技術、新發明不斷涌現，新理念、新型專業、新知識、新方法相繼出現，創新性人才的培養是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來。深化教育改革，全面推進素質教育，首先要轉變教師的教育教學觀念。不同年齡和知識梯度的教師，必須通過學習，才能轉變教育教學觀念，樹立教師的良好師德形象。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，知識淵博，使學生從心底對教師的知識儲備感到欽佩，更有利于教學及良好師德形象的樹立。

二、終身學習是教師樹立良好師德形象的必由之路。新的教育觀念認為，終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。新世紀的教師必須道德高尚，知識淵博，具備扎實的教學基本功，有終身學習和創新教育能力。終身學習是一種知識更新、知識創新的要求。在深刻認識教育在社會經濟活動中作用的基礎上，必須把終身學習看作是教師樹立良好師德形象的一種社會責任，一種人自身發展的需求。

教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素質提高素質的崇高事業，教師要終身加強道德修養，及時掌握先進的教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，才能教育學生學會做人、學會合作、學會求知、學會實踐、學會創造。要給學生一碗水、自己必須有一桶水，是對教師學識水平的基本要求。在知識經濟時代，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身素質，以適應現代教育的需要。

第二、勇于探索創新，讓教師的師德形象更具魅力

師德規范要求教師，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。葉瀾教授就明確說過：沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神，如何去培養學生的創新意識和創新能力呢？教師不能只是道德的傳聲筒和會說話的教科書，教師應該成為鮮活的、人格豐滿的的創造者，在創造中快樂地、充實地生活。新時代的教師要成為學生成長的引領者；學生潛能的喚醒者、教育內容的創新者、教學藝術的探索者。

第三、學會學習，為樹立教師良好形象注入持久的動力

教師作為專門從事人才培養的職業，從業者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業，才能學為人師，身為世范。

教師要學會學習，教師的學習并不是只讀書、讀死書。教師學習的內容非常廣泛，包括學習專業知識、學習育人方法、學習教學技能等等。教師的良好師德形象的途徑可以從書本中學、從網絡中學、從他人身上學、從教學實踐中學等等。還可以由被動、機械地學習向主動、探究地學習轉變，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題；由依賴教材、教參向關注社會實踐、經驗和其它信息資源轉變；由盲從權威、迷信書本向發展創新精神和創新能力轉變；由過分關注單一應試知識向注重認知、興趣、意志、毅力、信仰、科學精神等情感、態度和價值觀轉變。

高中教師面對的是一個個性格鮮明，有自己獨特見解的學生，在學生學習的過程中，教師對知識的把握，對學生出現問題的處理都展現著教師的師德形象問題。但教師師德形象的樹立并不是一朝一夕的事情，需要教師在日常教學與工作生活中，多留意，多學習，多體會。通過樹立良好的師德形象，加強師德修養對教育教學工作也會有良好的推動作用。相信在今后的教育生涯中定會不斷提高對教師道德的再認識，規范行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕洪志忠.教師績效評價研究〔D〕.華東師范大學；2011.

〔2〕曲成.師德建設的思考〔J〕.青年文學家，2009，（04）.

〔3〕徐建.教師職業道德的學理構造和培育途徑研究〔D〕.蘇州大學，2007.

〔責任編輯：侯慶海〕