也談小學低段學生數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)

郭艷娥

摘要： 專心傾聽是人們獲取知識的主要途徑，同時一個人是否會聽，還將直接影響其社會交往的能力。傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)?！皩W會傾聽”是新課標中對低年級小學生提出的一項重要目標，對學生進行專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)。在低年級數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生傾聽的習慣非常重要。作者就如何培養(yǎng)低段學生學會傾聽談幾點意見。

關鍵詞： 小學低段學生數(shù)學傾聽能力培養(yǎng)

新課程改革下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得活潑了，課堂變得活躍了，形成了師生互動、生生互教互學的學習場面，學生的學習方式和思維方式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，師生的距離也更近了。但在課堂上我們也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當一個學生還在發(fā)言時，有的學生卻舉起小手大聲嚷道：“老師！我來，我來…”而有的同學卻在下面自顧自地干自己的事情，根本顧不了聽講。當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事……種種現(xiàn)象引人深思。那如何讓活躍的課堂氣氛與良好的課堂秩序統(tǒng)一起來呢？作為低段的數(shù)學老師，我把培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣當做每節(jié)課必須注重的事情。以下我就如何培養(yǎng)低段學生學會傾聽談幾點意見。

一、以身作則，感召學生傾聽。

學生傾聽習慣一方面取決于老師的傾聽習慣。很多時候，老師對學生的回答只是單純的“對”“錯”，沒有參與到學生的思考中去，也沒有更多的評價。久而久之，學生也就少了學習的興趣。行課過程中，教師為了趕進度，也很容易忽視傾聽學生的發(fā)言，只想從學生嘴里聽到自己想要的那個答案，一旦學生說的不是自己想要的答案，就拒絕聽下去，打斷學生，讓學生不知所措。又或者老師對突發(fā)事件的處理不夠到位，學生提出一個老師之前沒有想到的問題，老師一時答不上來，就直接讓學生坐下，對學生的問題也置之不理。老師的這些不良習慣：假聽、拒絕傾聽和聽后無反饋都會影響孩子，因為孩子的模仿力是驚人的。

老師們要先端正自己的態(tài)度，傾聽學生的發(fā)言，注意自己的行為，以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。教師在傾聽學生講話時，一要鼓勵學生多講；二要盡量從學生的角度來感受他們內(nèi)心的體驗；三要讓學生感受到你愿意聽他講話。對學生來說，教師的注意和傾聽，意味著對學生的了解﹑重視、喜愛、關注和尊重，這樣才能喚醒學生的主體意識。

老師在傾聽時，要思考：學生正在說什么？他為什么要這樣說？走進學生的思維，和他一同思考。聽完學生的發(fā)言，一定要給予恰當?shù)姆答?。比如：“你觀察得真仔細！”“你不但聽懂了其他小朋友的意思，還對他進行了補充，真棒！”

二、適時指導，教會學生傾聽。

學生的傾聽習慣還取決于自身的一些特質(zhì)：自我中心意識，現(xiàn)在的小學生都是家里的小太陽，到課堂上就表現(xiàn)為只想自己說，沒有別人說話的份，也不想聽別人說。有一些學生表面上在聽，也坐得端端正正，其實腦袋里面卻在放動畫片，這樣的消極傾聽比只想自己說還可怕。

培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，要從細化要求開始。明確告訴孩子，要學會傾聽，就必須做到“五心”。耐心：聽老師和同學的話時，要聽完整，不要肆意打斷；細心：別人在發(fā)言時必須安靜地聽，發(fā)現(xiàn)他言語中值得表揚和不完整或者有錯誤的地方；專心：聽的時候不做小動作，不東張西望、不和其他人說話；虛心：聽別人在回答問題時是怎么說的，怎樣才能把話說清楚；在傾聽時必須用心，一邊聽一邊思考。

學生知道該怎么聽了，老師還得教給他們科學的傾聽方法：邊聽邊動腦筋，善于抓住主要內(nèi)容，還可以一邊聽一邊記錄要點。例如在解決問題練習時，我給學生口述了一道題目：媽媽給了我100元錢，讓我去買一支鉛筆（5元/支）和一個書包（38元/個），我還剩多少錢？這里面有三個數(shù)據(jù)，光是聽的話很容易遺忘，所以馬上就有學生把數(shù)據(jù)記錄下來，再思考如何解決就容易多了。

三、生生合作，促進傾聽習慣的養(yǎng)成。

合作學習是新課程的一種新的學習方式，我認為采用兩人合作的方式效果比較理想。一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己該說還是該聽。每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。例如：本班中的小王上課發(fā)言積極、思維活躍，但很愛表現(xiàn)自己，不愛聽別人的意見。對此，我采用了合作學習的方式。比如：用一副三角板分別畫出15°、90°、75°、120°、135°、150°、180°的角，先讓學生拼一拼，再畫出來并說給同桌聽。在以后的每一節(jié)課中，我都注意到這一點。對在合作中認真傾聽的學生，獎給他們“合作之星”的稱號。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子傾聽別人的習慣，更提高了學生的學習積極性。

四、恰當評價，實行獎勵機制。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽、好習慣和不良習慣沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。

我在“聽”的培養(yǎng)中，從不吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說:“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?！這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法,多棒呀!”……一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,用真誠的話語鼓勵他們,這樣學生就會認真傾聽。

總之，“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內(nèi)涵。傾聽，不僅是課堂教學訓練的重要項目，而且是構(gòu)建學習方式及健康人格的重要能力，為此，責任和義務促使我們要繼續(xù)努力。