小學語文教育實質性改革策略

【摘要】傳統單調的小學語文教學方式難以激發學生們的學習興趣和學習積極性，因此導致部分學生對語文學習產生抵觸情緒。如何提升小學語文課堂教學效率是教育工作者需要探究的問題。按照我國小學教育新課改要求，樹立以人為本的教學理念，通過制定適宜的教學內容、恰當的教學方式，提升學生的學習興趣，是小學語文教育實質性改革策略必由之路。

【關鍵詞】小學語文；教育；改革；以人為本

小學語文教育承擔著傳承民族文化的重任。當前小學語文教學中普遍存在教學效果不理想的問題。按照新課改要求，培養學生綜合素質是教師教學目標。以人為本的教學理念有助于提升學生們學習的主動性和積極性，推動小學語文教育實質性改革。以人為本的教學理念，具體體現在如下幾個方面：

一、教學內容與學生理解能力相契合

小學生的理解能力有限，在教學中不要給學生講解過多的理論知識，不要一味的強調方法和思路。要根據學生已有的一些生活經驗和知識視野去量身定做地開展語文教學。在教學中以學生的感悟為主，教師講授為輔，盡量去挖掘學生的主觀能動性。不要給學生過多的限制，也不要深入挖掘所謂的中心思想，強調所謂的標準答案，這樣會限制學生思維能力的發展。

對于小學語文教學來說，識字教學是很重要的。識字量增加了學生才能較完整的讀出課文；能流利地朗讀課文是學生理解課文的基礎；對課文理解得透徹，才能提高學生的閱讀能力；閱讀能力提高了，學生的閱讀量也會相應的增加；閱讀能力的提高和閱讀量的增加是小學生學習寫作的基礎。在教學實踐中把這四者結合起來，才能取得較好的教學效果。比如我在教授《坐井觀天》這一課時，首先，讓學生看課文下面的生字表和查字典將課文里不會讀的生字讀準，并將本課的生字寫在黑板上讓學生上來注音，將生字的讀音訂正無誤后，帶領學生齊讀生字。解決了生字后我范讀課文，然后讓學生熟讀課文，接下來分學習小組進行朗讀比賽，激發學生的閱讀興趣。等學生熟悉了課文之后我就提出了這樣的問題：同學們認為這只小青蛙是怎樣的一只青蛙？學生們紛紛回答，有的說這是一只笨青蛙；有的說這只青蛙很可憐，整天呆在井里，沒有同伴玩；有的學生說正因為這只青蛙總是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它見識短……。我都給予了肯定。我緊接著又問，做井里的青蛙好不好？學生們的答案幾乎是一致的，都認為井里的青蛙見識短。接著我又歸納了坐井觀天這個成語的含義讓學生記住，這樣就基本完成了這篇課文的閱讀。然后又給學生布置了一個作業：假如這只小青蛙被小鳥帶出了井口，看到了外面的世界，它會有什么感想呢？請同學們發揮自己的想象力把他寫下了。這樣這一課的識字、朗讀、閱讀、作文教學就一氣呵成了，在教學中我盡量做到這四者的有機結合，取得了非常好的教學效果。

二、教學方式尊重學生天性

人在兒童階段的形象思維是非常強的，在語文教學中也要抓住這一特點。在教學中不要限制學生的想象力，對于文學作品的理解本來就是仁者見仁，智者見智的。在教學中不要一味的強調答案是否正確，要充分的激發學生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，敢于說出自己的觀點和見解，敢于暢所欲言。教師盡量不要評價誰對誰錯，而是要鼓勵學生勇于思考和敢于回答問題的這種表現。

在教學實踐中我非常重視學生良好習慣的養成。默讀和朗讀的習慣、整體感知課文的習慣、敢于提問的習慣、精力集中的習慣。養成了這些好的習慣對學生以后的學習是非常重要的。比如，我在講《日月潭》這一課時，這是一篇非常優美的寫景抒情的課文。我首先讓學生大聲地有感情地朗讀課文，然后，默讀課文找出文中自己認為優美的詞語。接下來分學習小組讓學生出代表復述課文，以加強學生對課文的整體感知能力。然后，以小組為單位提出問題，由小組長整理這些問題，自己小組提出的問題，由其它小組來回答，看哪個小組提出的問題多，哪個小組回答的好，都不能回答的由老師回答。有的小組的答案也非常到位，出乎我的意料，有的回答還非常深刻。這讓我意識到，在課堂上要給學生充分展示自己的機會，有句話叫“心有多大，舞臺就有多大”，而在課堂上放手的程度越高，學生給你的驚喜也就越大。

三、尊重學生的主體作用

小學生好奇心強，對未知的世界充滿了好奇，對任何他們感到新鮮的事物具有強烈的好奇心。其次，他們又處于非常貪玩的年齡段，玩是孩子的天性，在游戲中他們會學會很多的東西。再次，這個年齡段的學生想象力非常豐富，可以說有著驚人的創造力，國外的專家曾經做過這方面的研究，在人的一生中兒童階段的創造力是最強的，隨著年齡的增長人的創造力和想象力越來越低，據研究這和現行的教育模式是有很大關系的。第四，小學生的記憶力是非常強的，這個年齡段是人的智力和記憶力發展最快的階段。因此，小學語文教師形式上切忌死板，內容上切忌枯燥乏味。

在閱讀教學中，老師盡量的少講，留出更多的時間讓學生去讀課文，去感悟課文，引導學生自己去探究課文，去提出問題，在教師的引導下圓滿的解決問題。比如，在學習《2008，北京》這一課時，我在課前讓學生搜集有關北京奧運會的資料，分成學習小組，看哪個小組搜集的多，在課上進行評比。在課上，我指導學生分小組進行了發言，中間我只做了簡短的評價，主要是鼓勵，沒想到的是學生課下搜集的資料超出了我的預想，非常多。小組的發言非常熱烈，很有條理性，北京奧運會的方方面面的信息都有了。最后，我對每個小組都給予了充分的肯定，都給他們加了一朵小紅花，并順勢提出一個問題，同學們，我們國家為什么能舉辦奧運會？學生的回答幾乎是異口同聲的：是我們國家變得強大了。我又接著問，你們為生在這樣的國度感到驕傲嗎？學生的回答也是一樣的：驕傲。這節課不但拓展了課上的知識，還鍛煉了學生自主搜集資料的能力，提高了他們的閱讀興趣，還滲透了德育教育，在他們心中感覺到了祖國的重要性。

以人為本的教學理念與新課改要求相契合，通過制定教學內容、設計教學方案，提高小學生學習語文的積極性，實現小學語文教育實質性改革。

參考文獻：

[1]陸雪玲.語文閱讀教學中的“同課異構”研究[D]. 廣西師范大學，2011

[2]朱雪琴.試論中學語文閱讀教學中的“陌生化”策略[D]. 蘇州大學，2010

[3]袁博.多媒體在中學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 延邊大學，2011

作者簡介：

甘小玲，女，廣西貴港市人，職稱：小學高級教師，學歷：本科，主要研究方向：小學教育。