技工學校美術課的創(chuàng)新教學

賈晶晶

摘要： 伴隨現(xiàn)代社會職業(yè)競爭的不斷演變，社會對各個職業(yè)要求的標準不斷提升。就此來說，技工院校作為直接進行職業(yè)化培養(yǎng)，為社會需求提供人選的教育單位，必須跟上時代的腳步。

關鍵詞： 技工院校美術教學創(chuàng)新教學

當下的就業(yè)前景，使得技工院校的職業(yè)化培養(yǎng)方向得到了大力的支持，美術專業(yè)的就業(yè)范圍很廣闊。而身為技工院校的美術專業(yè)教師，必須以培養(yǎng)操作能力強、綜合素質高、能夠快速適應社會需求的學員為基本原則。就如何激發(fā)學生的學習興趣，并全面提高學生綜合素質等教學問題，筆者認為，課程上的創(chuàng)新已經(jīng)成為當務之急。要遵循素質教育的基本原則，在課堂上加強學生自我學習能力和學習思維能力的培養(yǎng)，使得他們在進入社會后不斷進步。

一、藝術多元化的前提，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

作為美術專業(yè)，在創(chuàng)新方面的要求比其他專業(yè)要苛刻一點。簡單來說，美術作品上的創(chuàng)新分為兩種形式：第一是作品內容上的創(chuàng)新，主要依據(jù)作者對于社會、人生、自然等實際經(jīng)歷的自身感悟，突出美的主題，以創(chuàng)作的形式映襯時代精神的美術作品；第二是在作品的表現(xiàn)形式上做出創(chuàng)新，找出能將作品意義完美詮釋的藝術表現(xiàn)手法。比如國畫大師徐悲鴻的《風雨雞鳴》，看標題本意應該是一副構思精致的花鳥畫。但是，徐老在作品中賦予了不同的含義，以風雨暗喻當時的民族的衰敗，雞鳴則是表明了當時民眾對未來國家覺醒的期盼。精致的構圖，崇高的思想境界，表明了自己的愛國情懷，像這種寓情于景的作品表現(xiàn)手法，給予了作品不一樣的內涵表達。這種創(chuàng)新手法，重新刷新了人們的審美觀念，從思想境界上拓展了想象空間，審美情趣也由此得到了提升。

二、鼓勵學生參與社會實踐，培養(yǎng)想象能力

職業(yè)學校不同于大學院校的地方就在于實踐課程十分充分，因此，技工學校應該充分利用教學優(yōu)勢，美術課程要加入生活實踐的課程。帶學生到田間小道，觀察自然給予人類富足的物質；去小縣城的居民區(qū)探尋時間的足跡；去周邊的山村里，看看青苔滿布的老石橋……通過實際生活中的親身體驗，才能在其中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。上課時也可以利用身邊的一些便于裁剪塑性的廢棄物品進行工藝制作，讓學生們在平凡、隨處可取的素材里創(chuàng)作出具有自我靈魂和色彩的形體。這個學習過程中，可以很好地讓他們學習到作品構思的全過程，從材料的質感研究到找出作品題材，充分發(fā)揮想象能力，賦予它意義。最后動手進行制作，按照細節(jié)部分的大小進行排列，從局部到整體的順序組裝成作品。利用基本材料開展進行構思創(chuàng)作，最后制作成型的教學模式很受到學生們的歡迎，既鍛煉他們的思維能力，又激發(fā)他們的學習興趣。

三、重視情感溝通，營造有利于創(chuàng)新思想培養(yǎng)的教學環(huán)境

通過教學，讓學生們的創(chuàng)造能力得到激發(fā)并且加以培養(yǎng)，是我們作為技工院校美術課程的老師義不容辭的責任和義務。就此，筆者常常在教學課程上給予學生鼓勵，激發(fā)他們超越昨天、超越自我的潛在力量。對學生的學習行為，不要輕易地否定。當遇到必須對他們的行為作出改變時，也應該持商量的語氣和他們討論學習行為是否恰當，讓他們跳出學生的圈子來考慮，若換一種藝術手法，會使得作品的內容增強表現(xiàn)力。

學習積極性是從事教學行業(yè)的教師對學生可望而不可求的一個學習潛質，因為只有保持這份學習熱情，學生才能自始至終都對作品的創(chuàng)作有潛力，促使他們用自己的力量完成知識的運用和作品的完成。筆者在教學過程中明確地告訴過學生，美術的學習本身就沒有固定的框框架架，作品的完成要求就是有創(chuàng)新和自我個性的融入。因此，筆者也特別注意那些富有個性的學生，盡管他們所完成的作品的表現(xiàn)能力不是那樣充分，但是有自我個性的展現(xiàn)，就是一個值得嘉獎的閃光點。這樣的教學創(chuàng)新，有利于學生保持創(chuàng)作熱情，同時也對學生在作品中展現(xiàn)自我個性起到鼓勵的作用。

四、教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維

美術，在生活中的地位不僅僅體現(xiàn)于技工院校的教學上，更是作為一門藝術展現(xiàn)在生活中。藝術來源于生活，閉門造車的教學方法是一種落后的教學模式。美術的創(chuàng)作，要跳出這個實體的圈子，將學生帶到大自然當中，讓他們用自己發(fā)現(xiàn)美的雙眼進行創(chuàng)作。用自然之美激發(fā)創(chuàng)作欲望。讓他們學會在自然環(huán)境中，放松精神，抓住創(chuàng)作的靈感，捕捉藝術的瞬間畫面。沒有技法方面的指導，沒有思維模式的定向，保證他們的創(chuàng)作細胞都處于躍躍欲試的興奮狀態(tài)。

而在課堂教學中，筆者則通過課堂活動的設置，來活躍課堂氣氛，讓學生自主探究，實行合作學習。當學習與現(xiàn)實能夠與學生的思維活動連成一體的時候，才是他們的創(chuàng)作思維得到全面激發(fā)的時候。

五、關注學生，培養(yǎng)其美術素養(yǎng)

每一個學生，都應該得到老師的關注。美術課程的開設，就是要保證學生能夠進行自主創(chuàng)作，讓學生展現(xiàn)自我個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。每個人都是獨一無二的個體，老師關注的目光不能只集中于幾個表現(xiàn)突出的學生身上。進行美術教學的目的，是讓每一個學生的能力都得到充分的發(fā)揮，最終達到全面發(fā)展的境界。就此，美術老師要對每一個學生保持高度的引導熱情，提供一個公平公正的學習平臺，讓學生的才能得到發(fā)揮，安撫他們緊張、不安的學習心理，鼓勵他們勇于突破。技能方面較為薄弱的學生，要提出相應的建議，保障他們對美術創(chuàng)作的未來有堅定的信心。只有每個人都參與其中，才能活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學生美術素養(yǎng)提高的目標。

六、結語

新課程的推出，社會需求的不斷進步，呼喚著技工院校的教學改革。美術教學中，只有老師對自己嚴格要求，不斷地進行自我更新和探究學習。走出傳統(tǒng)教學的圈子，才能夠跟上時代的腳步，提高課堂教學效率，為社會輸送有能力、高素質、適應性強的綜合人才。

參考文獻：

［1］王利鴿.淺談創(chuàng)造性思維［J］.魅力中國，2008（28）.

［2］邱錫凰.中職美術教學中素質教育［J］.科教新報（教育科研），2010（35）.

［3］王書穎.中專美術欣賞課教學淺探［J］.考試周刊，2009（35）.