聽《黃果樹瀑布》有感

趙亞紅

【摘要】聽課是教師之間互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。本文根據(jù)教學(xué)聽課《黃果樹瀑布》環(huán)節(jié)，探討同事教學(xué)特點(diǎn)，挖掘自身教學(xué)方式不足，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】聽課 課堂 提高方法

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0101-01

《黃果樹瀑布》是我國(guó)著名兒童文學(xué)家常瑞寫的一篇游記。課文以優(yōu)美的筆觸描繪了一幅壯美的瀑布圖，真實(shí)的記敘了參觀中外聞名的風(fēng)景區(qū)貴州黃果樹瀑布的所見所聞，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人性的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，使學(xué)生感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。當(dāng)我聽了何老師的執(zhí)教后，感觸深，這份流淌于文字之間的永恒的美，在她的課堂上淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。她在教學(xué)設(shè)計(jì)中一直在尋找既能讓學(xué)生充分體會(huì)瀑布的神奇、又有別于這種理性化分析的教學(xué)思路，充分挖掘出瀑布的特點(diǎn)，可見何老師對(duì)教材有深入獨(dú)到的解讀，教學(xué)中以“讀、感、悟、說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生感受和體悟，仿佛走進(jìn)那壯美的黃果樹瀑布，在課堂上，她“以情激情”、“以讀悟情”，以“這瀑布到底壯美神奇在哪里？”而展開教學(xué)。她把學(xué)生的眼、耳、口、心一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生有最大程度的感悟。在注重以讀代講的同時(shí)，給學(xué)生充足的閱讀空間，使學(xué)生在閱讀理解揣摩中，感悟這瀑布?jí)衙馈⑸衿嬖谀睦铮慷槍?duì)這節(jié)課我對(duì)自身教學(xué)的不足進(jìn)行以下分析：

一、如何設(shè)計(jì)一個(gè)自然的導(dǎo)語(yǔ)

自然的導(dǎo)語(yǔ)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。我在備課的時(shí)候也花費(fèi)了很大的精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，而在我聽完何老師的講課后，我對(duì)“導(dǎo)語(yǔ)”有了更深的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)語(yǔ)在內(nèi)容上得與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，否則就是故意賣弄了，何老師的導(dǎo)語(yǔ)就很自然，例如：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你心中的瀑布是什么樣的？這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有花哨的語(yǔ)言，直奔主題，學(xué)生回答：“瀑布——雄偉、壯觀、美麗、神奇。”師又接著往下問(wèn)：“為什么會(huì)有這樣的想法？”請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文找出反映瀑布這些特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，何老師的言語(yǔ)不多，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且導(dǎo)語(yǔ)與內(nèi)容密切聯(lián)系。而自己的課堂中導(dǎo)語(yǔ)成分多了些，也就是太花哨了，往往繞了一個(gè)大圈子才回到正題，起不到導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣的作用。

二、如何營(yíng)造良好的氣氛

一節(jié)好的語(yǔ)文課，學(xué)生情緒的好壞是很重要的因素，那么，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛就顯的尤為重要，而何老師的這節(jié)課給我了一個(gè)很大的啟示。她在課前三、四分鐘利用多媒體教學(xué)設(shè)備先讓學(xué)生觀看有關(guān)瀑布的各種圖片，以瀑布的不同形態(tài)在視覺(jué)、聽覺(jué)上感受大自然、感受這瀑布的壯美，體會(huì)大自然的美麗神奇，再讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，盡量使用自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)，（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的），很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這節(jié)課中我能感受到何老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是那么的自然、師生關(guān)系是那么的融洽。尤其是在講解生字“縫”的右半部分時(shí)，何老師形象的講解先寫“夆”，用生動(dòng)而又貼近生活的語(yǔ)言說(shuō)明只有人坐上車子才能走，所以先寫“夆”，這種聯(lián)系實(shí)際的方法使知識(shí)得到內(nèi)化，并且讓同桌之間互相在手掌上用手指寫生字，這樣互相記憶，是一種高效的識(shí)記過(guò)程。由此，我想到了自己的課堂，我的學(xué)生有時(shí)也很配合我，可那好像是在老師的威嚴(yán)下不得已而為之的，而我急于完成課堂任務(wù)，忽略了課堂氣氛。雖然我也做了一些課前準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生了解有關(guān)瀑布的資料，可是同學(xué)們的死記硬背，老師的灌入式教法，讓課堂氣氛顯得有些死板，所以氣氛不是很好！

聽完課之后，我才意識(shí)到，要有良好的氣氛，不能只靠課前三分鐘，而在整節(jié)課堂中都要有所體現(xiàn)，在今后的教學(xué)中我得結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能夠提高學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀

曾有一位專家說(shuō)過(guò)，一堂好的語(yǔ)文課得有“語(yǔ)文味”，而我認(rèn)為“語(yǔ)文味”表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”的讀味、“品詞品句，咬文嚼字”的品味。何老師《瀑布》配樂(lè)美文賞讀這一環(huán)節(jié)很好的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽的時(shí)候都別有一番滋味！之后通過(guò)老師多次的感性朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如：“黃果樹瀑布真是一幅大自然的杰作啊！”學(xué)生先讀，隨后再讓學(xué)生理解“杰作”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合文中黃果樹瀑布的“外貌、聲音、形態(tài)”，體會(huì)相關(guān)的語(yǔ)句，得出“杰作”之意義。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上讀，采取不同形式的讀（指名讀、輪流讀、小組讀、賽讀、齊讀），讓每個(gè)學(xué)生都要有自己情感的表露，讀的過(guò)程中，同學(xué)們心中已有了一幅美麗、氣勢(shì)宏偉的畫面，對(duì)大自然是那么的向往，個(gè)個(gè)臉上激情洋溢。

整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得老師和同學(xué)都融入到了課文中，學(xué)生在何老師不留痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，在愉悅快樂(lè)的情感中學(xué)習(xí)知識(shí)。反觀自己的課堂教學(xué)，就在這一方面做的很不到位。

在課堂即將結(jié)束時(shí)，何老師對(duì)同學(xué)們說(shuō):“請(qǐng)大家暢所欲言地說(shuō)出你對(duì)大自然的想法，”同學(xué)們便開啟了他們想象的大門：黃果樹瀑布真是美極了！黃果樹瀑布真是雄偉壯觀！黃果樹瀑布真是無(wú)比神奇！黃果樹瀑布真是大自然的杰作啊……！

作為教師，把課文的美有聲有色的講出來(lái)，帶學(xué)生進(jìn)入這美輪美奐的自然神韻之中，責(zé)無(wú)旁貸。有了這份責(zé)任感，教學(xué)時(shí)就會(huì)覺(jué)得力不能及，覺(jué)得課堂沒(méi)能夠達(dá)到理想的效果。我的課堂不足之處就是課的節(jié)奏不夠緊湊，有點(diǎn)拖沓。而且對(duì)于孩子們的回答，我的語(yǔ)言顯得有些貧乏，有些蒼白。今后上課時(shí)，我一定要有更加充足的預(yù)案，做更多的嘗試，同時(shí)還要注意掌握好課的節(jié)奏，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。