高中研究型校本課程的構建與實踐探索

方妍 趙鴻雁

著名的“錢學森之問”困擾著所有中國教育人。隨著國家對創新人才的大量需求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》已明確指出：“在人才培養體制改革上要更新人才培養方式”。課程建設是人才培養的重要組成，我校面向全體學生，立足學校特色，立足文化育人，把培養科學素養、創新素養、領袖素養作為人才培養的主方向，為拔尖創新人才、科技人才、體育美術專業人才、領袖人才的涌現創造條件；把體現學校文化和辦學特色的課程建設作為人才培養的主渠道，走特色化、個性化、精品化、系列化之路。

新課程改革給學校開發校本課程留有較大的空間，已成為各類學校彰顯個性、突出辦學理念的一道亮麗的風景。研究型課程在新課程結構中是一個比較新的課程類型，清華附中在高中校本課程的建設實施中大膽起用研究型課程，在人才培養方面進行了有益的嘗試。

■ 研究型校本課程的提出

在課程設置方面，我校始終堅持以學生發展為本，不斷創新課程結構，為拔尖創新人才、科技人才、特色人才、領袖人才提供多樣化、個性化的課程選擇。

所謂研究型校本課程是教師結合學科教學實際和學生能力水平，通過創設一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞某一主題主動搜索信息、選擇信息、加工處理信息，并應用知識解決問題的一類由教師或師生共同自主開發的校本課程。它以問題研究或課題項目作為其課程內容的載體，一般采用兩種實施渠道：一種是貫徹在各學科的校本課程教學上，通過學科的課堂教學對學生的探究活動進行方法指導、選題確認，學生通過整理所學知識，并通過對知識的綜合運用解決學科內部或現實中的實際問題；一種是以活動課程的形式進行，學生通過活動課程內容，完成相關問題研究或課題項目。

■ 研究型校本課程的構建

1.基于全體學生發展的研究型校本課程

我校以面向全體學生的人才培養觀為基點，配以滿足各類人才成長需求的多樣課程，按課程的功能劃分，我校校本課程包括：基礎類課程、拓展類課程、研究型課程。其中研究型校本課程適合于各類人才培養中對知識、能力、情感方面有較高要求的學生。

合適拔尖創新人才培養的研究型校本課程有：數學建模、物理問題探究、化學實踐探究、生物課題研究、計算機編程課題研究、國際安全下的科學技術、學生科學工作室、學校項目活動組織與策劃、模擬聯合國課程、學科前沿文獻綜述、研究性學習項目等。

適合科技創新人才培養的研究型校本課程：數學統計與分析、快樂愛迪生動手實驗、化學實驗探究、國際安全下的科學技術、科技俱樂部活動課程、趣味力學儀器制作、機器人活動及工程設計、研究性學習項目等。

適合特色人才培養的研究型校本課程：籃球運動與實踐、田徑項目運動與分析、射擊比賽中的實戰研究、美術個性創作研究、學生自主課堂、音樂劇社、革命短劇創作、研究性學習項目等。

適合領袖人才培養的研究型校本課程：哲學大家、領袖訓練營、模擬聯合國、社團活動組織與實踐、學校文化嘉年華項目、研究性學習項目等。

2.研究型校本課程的類型

下面，簡要介紹研究型校本課程的類型與相關課程。

單科性課程：主要是以研究、探索的方式把某一學科和領域的學習推向深入，獲得創造性的成果。包括：數學建模、物理問題探究、化學實踐探究、數學統計與分析、快樂愛迪生動手實驗、化學實驗探究、文學創作與研究、哲學大家、籃球運動與實踐、田徑項目運動與分析、射擊比賽中的實戰研究、美術個性創作研究等。

跨學科課程：通過采取形式多樣的研究和學習方式，由多學科教師聯合指導、選聘高等院校的專家學者擔任教師，給學生真正的指導和幫助。包括：國際安全下的科學技術、學生科學工作室、學校項目活動組織與策劃、模擬聯合國、學科前沿文獻綜述、學生自主課堂、研究性學習課題研究等。

項目任務型課程：它以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，有社會性活動的設計、藝術類項目的設計、科技類項目的設計三種類型。包括：領袖訓練營、模擬聯合國課程、社團活動組織與實踐、學校文化嘉年華項目、音樂劇創作、革命短劇創作、明天小小科學家項目研究、中學生力學競賽項目、計算機編程課題研究、研究性學習項目研究等。

■ 研究型校本課程的實施

1.課程開發原則

研究性與實踐性相結合。研究型校本課程的開發必須從學生已有的知識、能力、技能出發，關注學生參與研究的可行性和實效性的同時，充分滿足學生自主、合作和探究學習的需要，要求課程內容貼近學生生活、貼近社會，讓學生在實踐中獲得經驗。

自主與合作并行。學校在立足校本的基礎上，關注周邊課程資源的合理開發與利用，從課程內容到師資配備與課程實施奉行自主與合作并行原則。

世界性與現實性結合。未來的教育必然是一個開放的體系，學校將真正成為社會發展的重要部分，研究型課程也將越來越關注現實世界的情況，國際視野下的學習與研究成為研究型課程的亮點。

2.課程授課方式

研究型校本課程改變了教師傳授式為主的傳統課堂教學模式。在課程實施中，教師注重學生能力的培養，充分體現基于問題解決的課題研究：設置開放的問題情境，讓學生開展充分的討論；進行角色互換，改變教學策略；讓學生走出學校大門，開展社會調查；確立科研課題，開展課題研究，親歷完整的研究過程。同時，教師改變傳統的評價方式，把資料收集、辯論研討的過程性成果作為學生評價的依據，充分體現基于學生發展的教育理念。

3.課程師資配備

教師是課程實施過程中最直接的參與者，研究型課程實施的成功與否，與教師的素質、態度、適應性有密切聯系。我校一線教師中高級教師所占比例達到53%，青年教師具有良好的教育背景，他們具有較強的課程開發和研究指導能力。與此同時，學校還重視社會資源的合理利用，聘請科研院校的專家、研究人員共同參與到學校的課程開發與實踐中來，為學校研究型校本課程實施提供了優秀的師資保證和專業支持。

4.學生選課指導

研究型課程是一種將學科學習、實踐活動、問題研究集一體的綜合性課程。課程實施的成功與否除了教師對課程理念的理解和執行外，教師對學生的選課指導也尤為重要，學校不僅要在管理上加強對學生選課的培訓與指導，還要注重對學生選課目的、原則以及研究過程的跟蹤與評價，切實保證課程的開設有利于學生個性品質的塑造和創新能力的培養。

下面，以我校的《國際安全中的科學技術》研究型校本課程為例，介紹其課程的構成與實施。

《國際安全中的科學技術》課程結合數學、物理、化學、生物、政治、語文等各學科知識，以研討戰略武器相關的基本原理、發展現狀、對國際安全的影響等為主要內容，從實用的角度研究與國際安全有關的概念、政策和分析方法。

本課程屬于綜合類研究型校本課程，是以專家引領、教師輔導、學生自主探究活動為主要學習方式的課程。課程引導學生關注時政熱點，提高學生參與理論、政策討論的興趣，培養學生國防科技意識；提高學生采用技術手段解決問題的能力；培養學生對科學技術的學習興趣，提高公民政治素養，儲備復合型人才；培養學生搜集、分析資料的能力，提高學術研究的原創能力。

該課程由5個學習主題構成，分別是國際安全概論、化學與國際安全、國際安全中的生物技術、密碼與數學、物理原理與技術在國際安全中的應用。以“化學與國際安全”主題為例，這部分課程內容會分階段展開“化學與戰爭”、“化學武器”、“化學炸藥”等問題的探究與討論，從而加強學生國家安全意識，初步樹立新時代安全觀。授課的教師分別由政治、化學、生物、物理、數學教師擔任。

在該課程的評價過程中，教師關注學生參與時政評論的深度與廣度，學生在集體中的貢獻及個性化研究；關注學生的資料搜集和整理能力、合作與表達能力、實驗能力、獲取信息的能力；注重學生觀點的原始創新能力。

■ 研究型校本課程的建設思考

綜上所述，我校在高中校本課程的建設中啟用研究型校本課程，這種課程結構在滿足全體學生的個性化需求方面做出了有益嘗試。但從學校的整體課程建設出發，還需要進一步完善以下幾個方面。

第一，學校課程開設與學生發展性評價仍較嚴重地制約著學校課程的進一步建設，因此，必須改善學校在素質教育探索中的制度環境，只有實現評價制度上的保障，學校校本課程的實施效益才能增強，學校課程領導的作用才能真正彰顯。

第二， 面對我校學生的實際，國家課程會考的統一時間安排，在某種程度上束縛了我校師生對學科知識的進一步拓展需求，如何平衡基礎知識與拓展知識的關系也是學校校本課程實施中面臨的問題。

第三， 對拔尖創新人才、科技創新人才、特色人才、領袖人才培養，所需的課程建設體系還需要進一步完善，學校亟需開發出對各類人才培養所需的系列教材。■

□編輯王宇華