民辦高職院校《多媒體技術》課程教學改革初探

金翠芹

摘要：民辦高職院校培養的目標是應對市場培養技術應用型人才，強調學生的動手能力和實踐應用能力。《多媒體技術》課程是一門理論性和實踐型都很強的課程。作者針對民辦高職院校學生的特點，從教育實際出發，結合近幾年的教學經驗，對該課程做出了一定的教學改革探索。

關鍵詞： 民辦高職院校《多媒體技術》課程改革

一、引言

近年來，多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極強的滲透力進入人類生活的各個領域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術、建筑設計、家庭、通訊等。可以說，隨著多媒體技術的迅速興起、蓬勃發展，其應用范圍已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。因此，了解多媒體技術、掌握一定的多媒體信息處理能力成為現代大學生的必備素質。而且，在現在很多用人單位提供的就業崗位中，了解、掌握和應用多媒體技術成為新員工入職的重點要求和必備條件。民辦高職院校要向社會就業市場輸送應用型人才，就必須加大培養學生的多媒體技術應用能力，以拓寬學生的就業面，提高學生的就業競爭力。

《多媒體技術》課程是結合了計算機技術的交互性和可視化的真實感、實用性較高的計算機應用基礎課程，具有知識面廣、更新速度快、實踐性強的特點。很多民辦高職院校的計算機專業、電子商務專業、藝術設計等專業開設了該課程。《多媒體技術》課程的目的是使學生通過該課程的學習，在了解多媒體技術知識的基礎上，著重掌握多媒體工具軟件的使用方法，能夠對文字、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進行分析和處理，并能具備一定的多媒體應用系統開發能力，為以后的學習和工作打下良好的基礎。

二、現狀分析

我結合近幾年的教學經驗，以及與其他兄弟院校的溝通和了解，發現《多媒體技術》課程的教學存在以下一些主要問題。

（一）教學形式過于單調，互動少。

據了解，很多民辦高職院校對于多媒體課程的教學仍然采用傳統的教學模式，主要是教師講授過多，與學生的互動太少，沒有充分調動學生的興趣。《多媒體技術》課程應該說是一門比較能引起學生興趣的課程。該門課程的教師要注意運用多元化的教學方法，想方設法地激發學生的興趣、主動性和創造性。只有激發了學生的興趣，使他們主動學習，才能收到良好的教學效果。

（二）教學思維偏重原理，輕視實踐。

《多媒體技術》課程是理論和實踐并重的課程，在一般本科院校，教學偏重理論的講授，而在部分民辦高職院校，教學中的理論課時也明顯偏多，留給學生動手能力的空間（實踐課時）太少。相比一般本科院校，民辦高職院校的《多媒體課程》更是重技能、講藝術、重智慧的課程，應該以就業為導向，立足“必需、夠用、實用”的原則，從職業活動的實際需要出發組織教學內容，重點培養學生對多媒體技術的應用能力，增強學生的就業技能。因此在課程內容的安排上，應該偏重實踐課，實踐與理論課時的比例至少應達到1∶1。

（三）教學內容過于死板、滯后，不適應當前就業市場需求。

在當前就業市場中，主要是圖片處理PhotoShop、二維動畫Flash、三維動畫、影視制作等多媒體技術人才的需求比重相對較大。而我通過對部分民辦高職院校《多媒體技術》教學內容的了解，發現教學過分依賴教材；某些陳舊的教材中部分軟件使用率已經不高，所用軟件版本過低，但還有一些教師在照本宣科，在花大量時間講解這些軟件的使用方法，這明顯脫離了多媒體技術人才市場需求的軌道，讓學生走上工作崗位后發現學校教授的東西沒什么用處。其實教材只能作為一個參考，教學過程中需要靈活運用、適當取舍。為了使學生一就業就能熟悉上崗，多媒體技術的教師對教學內容的選擇一定要有意識地適應市場需求。

三、教改方案

針對以上部分民辦高職院校《多媒體技術》課程教學中存在的一些問題，我嘗試對該課程做出一定的教學改革探索。

（一）根據本校學生特點，合理選用教材。

高校教學市場上的《多媒體技術》教材可謂應有盡有、五花八門，這意味著教師在選用教材時一定要好好把握，選擇適合本校學生特點的教材。怎樣選擇？主要根據是教師自己的教學內容。對民辦高職院校《多媒體技術》課程教材的選擇，不能選擇偏重原理的，因為這會讓學生一看就會失去興趣；應該選擇偏重案例操作的，因為這樣可以讓學生看到教材后能夠對學習內容一目了然，知道學習這門課程有什么用，能夠做什么，還能幫助學生在課余加強自主學習。

如果學校多媒體技術領域的教師資源比較豐富，可以結合本校學生特點及專業情況編寫《多媒體技術》校本教材。在編寫校本教材時，可以邀請社會上多媒體作品開發方面的一些專家參與，因為專家們的實踐經驗相對更為豐富、實踐技能相對更為前沿，更了解當前人才市場上需要什么樣的多媒體技術人才，這樣合作編寫出的校本教材會更加滿足社會需求。

（二）根據專業需求，合理安排教學內容。

民辦高職院校培養的目標是向社會輸送技能型人才，而輸送什么樣的技能型人才是由社會需求決定的。因此，除了必備的基本知識外，老師必須主動了解、細心洞察社會需求，并根據社會需求安排教學內容。據我調查，目前市場上主要缺乏的是平面設計、動畫制作、影視后期制作等人才，那么在安排教學內容時可以偏重這幾個方面進行講解，可以著重介紹這樣幾個軟件：PhotoShop（平面設計），Flash（二維動畫），Premire、After Effects（影視后期制作）。教學課時是有限的，如何在這有限的課程時間內，讓學生學到更多的、更實用的知識，其教學內容的選擇是起主要作用的。

在對不同的專業講授這門課程時，側重點應該有所不同，不能一刀切。在民辦高職院校中，開設《多媒體技術》課程的主要有藝術設計、計算機專業。對于藝術設計專業來說，這門課程的講授應該將“設計”與“技術”兩方面并重或者更應該偏重設計理念的培養，如對Flash知識的講授，藝術設計專業應該更強調設計，代碼部分夠用即可，因為民辦高職院校藝術設計專業的學生基礎知識比較薄弱。如果過多地講授編程部分的內容，就會讓學生失去學習興趣，學習效果大打折扣。該課程對計算機專業來說，則應該偏重技術層面，如對Flash內容的學習，根據目前的需求，應該讓學生初步掌握一些Actionscript3.0的腳本，能夠讀懂Flash中的腳本程序，能夠編寫簡單的Flash應用程序。這些內容的掌握，對于他們以后更加深入學習Flash大有好處。

（三）探索教學方式，完善教學設計，激發學生興趣。

1.激發學習興趣。

在整個教學過程中，都要隨時注意學生興趣的培養，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是激發學生表現出強烈責任感和旺盛探究精神的原動力。開始興趣的激發更為重要，俗話說：“好的開始是成功的一半。”一門課的教學有一個好的開始，即第一次課的成功非常重要。如果第一次課能夠把學生興趣激發起來，對學生在此之后的學習就有很大幫助。在《多媒體技術》這門課程的教學中，我的做法是在第一次課中抽出完整一節課進行多媒體作品的賞析，帶領學生欣賞Flash游戲、視頻廣告、多媒體課件等，引導學生感受優秀的多媒體作品給人們現在生活和工作帶來的影響，讓學生感覺到“學有所用”，從而在內心建立學習本課程的強烈愿望。

2.完善教學設計。

教學設計是課程教學的靈魂，其優劣直接影響課程教學效果的優劣。傳統的多媒體課程教學設計，一般是教師先進行理論講解，然后安排學生上機操作。對這種教學方式，學生能掌握相應的知識和技能，但學生學到的知識較為零碎，綜合運用能力不強，遠遠不能滿足崗位對人才的要求，從而出現教學與社會應用脫節現象。因此，教學設計應該立足于人才就業崗位，突出學生應用能力、綜合能力的培養。要想達到這個教學目標，學生就必須參加多媒體作品的設計開發，完成一個完整的多媒體作品，使學生在完成過程中發現問題，并通過親手實踐解決問題，這樣才能使學生更快更牢地掌握基本知識和技能，培養學習能力，為以后就業積累實踐經驗，有利于學生就業后更快進入職業角色。

試以我對該課程的教學設計為例。教學的原則是“項目導向+任務驅動”，即以設計完整的多媒體作品為項目導向，在整個教學過程中，也是以一個綜合多媒體作品為教學載體，這條主線始終貫穿整個教學過程。課程采用模塊化任務驅動教學，把教學過程分為兩大階段，第一階段是基礎知識和基本操作方法的領會，采用小任務教學，側重學生對基本知識的掌握。第二階段是在學生掌握基本知識和操作的基礎上，進行多媒體作品開發這個項目。面對這個大項目，每個學生都有自己明確的任務目標。在開發實踐這一環節中，學生會碰到一些問題。新問題的不斷產生，可以驅動學生積極主動探索解決問題的辦法，激發他們的求知欲，主動學習，從而使學生在掌握知識內容的同時，培養了創新精神和實踐能力。實踐證明這樣的教學設計能夠融教、學、做于一體，對學生綜合能力的提高具有較強的推動作用。

3.創新教學方法。

本課程以制作多媒體作品為主線，在課程的最初階段，讓學生進行綜合多媒體作品的選題，其方法是先給出一組題目，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，選定后引導學生進行與自己主題作品相關素材的收集，為作品建立一個強大的資源庫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在多媒體作品實際制作過程中是需要大量素材的，只有平時注意搜集，才能保證在主題作品制作時有足夠的素材可用。在所有內容授完后，讓學生根據自己所選主題進行多媒體作品的需求分析和作品的設計規劃，按照作品策劃書的要求（如表一）完成綜合作品策劃報告書，并根據策劃報告書完成自己的作品設計和開發。

對該課程的教學，我大多采用“現場教學為主、理論講解為輔”的機房一體化教學方式，即教學基本都是安排在機房進行，著重學生動手能力的培養，這樣的教學安排可以使基礎理論教學與技能實踐操作更有機地銜接在一起，使基本知識點在實踐操作中逐步深化。

現代課程教學都應該充分利用好網絡這個平臺。在本門課程教學過程中，我利用所在系的Moodle網絡學習平臺，開設了本課程的資源共享專區、答疑專區，將一些好的學習資源（如廣告作品、Flash源程序等）及時上傳到這個平臺上，供學生使用，這樣將課堂教學和課外指導緊密結合起來，延伸了課堂教學的時間和空間，彌補了課堂教學的不足。此外還推薦了網絡上的一些學習論壇給學生，引導他們進入到這些論壇中參與討論和學習。

（四）建立更合理的考核方式和評價體系

我將本課程的考核分為兩部分，第一部分為占40%的平時成績，即通過對學生的日常出勤情況、實驗效果、平時表現等進行考核；第二部分為占60%的綜合作品。對綜合作品的考核不是簡單的提交，而是采用答辯方式進行，由2位老師組成答辯小組，讓學生在講臺上向老師和全班同學進行自己作品的展示。老師對作品提出問題，學生進行現場答辯，最后由老師按照評價表（如表二）中的項目內容和學生的答辯表現給出一個評定等級。在評定等級時，其作品的布局、色彩搭配占比重較大，即重點考核學生作品的美觀性、視覺效果等。這樣的考核方式，既考核了學生對本課程知識的運用，又考核了學生的表達能力、溝通能力和應變能力，而且讓學生能夠在測評后更加清楚地了解自己的實際水平和存在的問題，便于及時改進，進一步提高綜合能力。

綜上所述，通過教學的實踐經驗總結，以及對教學方法、教學內容和考核形式等進行的一些改革嘗試，我深刻地認識到《多媒體技術》課程的教學必須注重面向學生的實際動手能力和綜合素質的培養，只有激發他們學習的興趣，才能取得良好的教學效果。在今后的教學中，我會繼續努力，不斷探索，為進一步提高這門課程的教學效率和教學質量付出努力。

參考文獻：

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