淺析三本院校的師德師風(fēng)建設(shè)

張恒

摘要：師德師風(fēng)不但能夠體現(xiàn)教師的職業(yè)道德，而且還是一個學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時還決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向。對于三本院校來說，師德師風(fēng)建設(shè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面起到重要的道德支撐作用。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；三本院校；職業(yè)道德

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02

師德師風(fēng)不但能夠體現(xiàn)教師的職業(yè)道德，而且還是一個學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時還決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。

一、師德是高校人才的培養(yǎng)關(guān)鍵

高校最基本的職能就是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)活動進(jìn)行的，而教學(xué)質(zhì)量的好壞又決定了人才質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校良好的校風(fēng)、教師的優(yōu)秀教風(fēng)和學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)成為一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)良的關(guān)鍵因素。然而，建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)成為教育活動的組織者和執(zhí)行者——教師所需要時時銘記在心、刻刻執(zhí)行的光榮使命。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”在教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，學(xué)生最欣賞的是有責(zé)任心、親和力和博學(xué)多才的教師。師德建設(shè)是學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的靈魂，是創(chuàng)建良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保證，優(yōu)良的師德是高校堅持正確辦學(xué)方向和提高人才質(zhì)量的首要前提。學(xué)校應(yīng)始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)十分重要的工作來抓。因此，只有加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)，擁有一支愛崗敬業(yè)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、師德高尚、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊伍，才能確保良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，才能為國家培養(yǎng)出更多德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、三本院校學(xué)風(fēng)調(diào)研

各三本院校一直以來以教學(xué)為中心，搭建加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的平臺，甚至制定相關(guān)的文件制度來保障課堂教學(xué)。通過對一些三本院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：

1.一些學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。通過對不同年級、不同系部的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)：少部分同學(xué)對未來的人生缺乏規(guī)劃，不知道將來希望從事什么職業(yè)，因此對該學(xué)什么、怎么學(xué)比較茫然。部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣不濃，學(xué)習(xí)上被動應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；大多數(shù)學(xué)生缺乏危機(jī)感，得過且過，學(xué)習(xí)不勤奮，不愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

2.大部分學(xué)生業(yè)余時間安排不合理，虛度時光者大有人在。有部分院校要求上課時間學(xué)生必須在課堂，但是部分學(xué)生人雖然在教室，卻心不在焉，注意力難以集中到聽講上。晚自習(xí)學(xué)生利用率較低，相當(dāng)一部分學(xué)生把課外時間花在睡覺、聽音樂、看課外書籍、上網(wǎng)上，虛度光陰，得過且過。如何安排好學(xué)生的課余生活這也成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

三、三本院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要障礙

通過在三本院校的親身體會和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)阻礙師德師風(fēng)建設(shè)的主要因素有以下：

1.教師隊伍中部分人存在重利輕義、師德淡漠的現(xiàn)象。市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、競爭性、開放性既有激發(fā)人們的主體性以及積極進(jìn)取精神的積極效應(yīng)，又有誘發(fā)拜金主義和利己主義、享樂主義的可能性。部分教師尤其是外聘教師對物質(zhì)生活和個人需要過分看重，而對集體利益和教育事業(yè)輕視，忘記了自己所從事職業(yè)的神圣職責(zé)，把追求金錢和物質(zhì)享受作為第一要義，從而導(dǎo)致產(chǎn)生師德淡漠、師風(fēng)不正的現(xiàn)象。

2.教師隊伍中存在著職業(yè)道德松懈的思想。由于我院外聘教師多來自高校和社會，他們有的存在以教師職業(yè)為謀生手段，追求利益的最大化，“利”重于“責(zé)”，責(zé)任和利益關(guān)系失去平衡，對社會責(zé)任的承擔(dān)和履行持冷淡態(tài)度，從而在教學(xué)中未能盡到社會職責(zé)，給學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量帶來不良影響。在當(dāng)今中國社會，集體主義道德與個人主義道德，樂于奉獻(xiàn)的思想與功利主義思想，理想主義思想與實(shí)用主義思想良莠并存。而部分教職工放松自我道德教育和道德修養(yǎng)的價值追求，必然會導(dǎo)致一系列師德、師風(fēng)問題的產(chǎn)生。放松師德修養(yǎng)要求是師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)部根源。

3.部分高校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)緊外松也是師德師風(fēng)建設(shè)滯后的重要原因。很多高校對專職專任教師的管理都非常到位，有一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度，絕大多數(shù)校內(nèi)教師職業(yè)道德是健康的，無可挑剔的。但對于外聘教師，在制度約束上乏力，在管理上棘手。我院情況大體如此。外聘教師師德師風(fēng)水平參差不齊，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)難以整體推進(jìn)。

4.師德師風(fēng)建設(shè)制度創(chuàng)新和道德制度建設(shè)滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是造成師德師風(fēng)建設(shè)裹足不前的重要原因。經(jīng)濟(jì)改革和社會轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)全新的事業(yè)。因此，在大家討論過程中，一致認(rèn)為師德、師風(fēng)制度的建設(shè)和創(chuàng)新還需要一個過程，需要建立完善的獎懲機(jī)制，建立完備的監(jiān)督制約體制，從而從根本上解決師德師風(fēng)建設(shè)滯后的問題。

四、師德師風(fēng)建設(shè)的主要對策

1.在教職工中進(jìn)行“五師”教育。①鑄師魂。要求教師具有“四心”——關(guān)愛學(xué)生有誠心，了解學(xué)生要細(xì)心，教育學(xué)生需耐心，服務(wù)學(xué)生很熱心。②育師德。要求教師做到“三愛”——愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。③樹師表。要求教師實(shí)現(xiàn)“四高三精二嚴(yán)一強(qiáng)”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。④正師風(fēng)。通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。⑤強(qiáng)師能。對教師提出專業(yè)技能要求，必須做到專業(yè)精，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。

2.開展幫扶活動，把師德師風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處。該項(xiàng)活動要把以往簡單的經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)槿轿坏膼凵鷮W(xué)活動，啟動以“關(guān)心學(xué)生思想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活”為宗旨的愛生助學(xué)的“三幫”活動（幫做人、幫學(xué)習(xí)、幫生活），使資助活動進(jìn)一步拓展空間，提升質(zhì)量。首先要求各帶班輔導(dǎo)員在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，確定幫扶對象；其次對學(xué)生給予不同層次不同內(nèi)容的幫助。每位教師都要確定自己的幫扶對象，每名教師都和聯(lián)系的學(xué)生結(jié)對子，深入班級學(xué)生中間關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，做思想工作，利用課余時間和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決生活上的困難，讓學(xué)生感受到師愛，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，更學(xué)會做人。要通過幫扶活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不掉隊、特困生不失學(xué)、優(yōu)秀生更優(yōu)秀的目標(biāo)。全體教職工要堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學(xué)生切身感受到黨的溫暖、組織的溫暖、集體的溫暖和教育者的溫暖。通過幫扶活動，增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德意識，提高了教師教書育人水平，端正了教師的教育思想，促使教職工真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)、教育每一名學(xué)生。

3.要建立師德師風(fēng)評估考核制度，建立“師德師風(fēng)檔案”。為了進(jìn)一步推動三本院校師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現(xiàn)象的發(fā)生，系上配合教務(wù)處，通過組織學(xué)生網(wǎng)上評教等活動，對教師的師德進(jìn)行監(jiān)督。通過聽課檢查、學(xué)生座談會等形式了解教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)，對師德表現(xiàn)不佳的教師我們要及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，對師德表現(xiàn)差、師風(fēng)不正的教師要解決予以清除出教師隊伍。

學(xué)高為師，德高為范，這是國家和社會以及人民對師德師風(fēng)的明確要求，也是整個社會和人民群眾對廣大教師和教育工作者的殷切希望。因此，突出師德師風(fēng)建設(shè)的重要地位，將會為提高三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要的道德支撐作用。