《杜十娘怒沉百寶箱》教學設計

劉開秀

教學重點：

1.把握人物形象尤其是杜十娘的形象。

2.從人物、情節、環境多角度理解杜十娘悲劇的社會必然性。

教學難點：

體會小說深刻的主題，理解杜十娘的悲劇實質。

教學過程：

1.導入：面對感情，白居易寫道：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”秦觀感嘆：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”元好問更是發出千古一問：“問世間情為何物？直教人生死相許！”有多少人在付出巨大代價后做出了人生最終的答案。今天，我們所走近的就是一個封建社會不幸淪落風塵的癡情弱女子，面對情感她又會作出怎樣的選擇？

2.書寫課題。

3.課件出示本節課重點：探討杜十娘的人物形象及所展現的社會意義。

4.讓學生自我誦讀文章高潮部分，分角色朗讀，教師范讀，并給此部分情節擬定小標題。（因為文章篇幅過長，所以在設計課堂時，把情節的高潮部分重點突出，顯示人物的主體形象）明確：杜十娘怒沉百寶箱。

5.杜十娘把大把大把的奇珍異寶投入江中，令人震撼，從中你看到了怎樣一個杜十娘？

參考示例：杜十娘剛強堅定。

當她知道李甲將她出賣時，冷笑譏諷負心郎，三擲珠寶，抱匣沉江，表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望，更表現了她寧為玉碎不為瓦全的堅貞剛強性格。重感情，求真情，不容背叛，不容為惡，不能再受侮辱。（此部分通過學生研讀課文，分角色朗讀課文，共同探討的方式來完成對主人公的形象把握）

6.相關拓展：法國雕塑家馬約爾有一個著名的雕塑《被縛的女人》。（展示課件，出示圖片）

作品表現了一個健壯的女人形象，夸張的肌肉使之像一棵參天大樹頂天立地，雖然被縛雙手，但她邁開堅實的步伐，扭轉不屈的身體，好像是一匹被困住的野馬，全身洋溢著飽滿的精力，象征著她為自由而斗爭的堅韌不屈的性格和對自由的渴望。杜十娘恰似這被縛的女人，雖然被捆綁著雙手，但依然抑制不住她對人格獨立、平等、自由的渴望與追求。

7.完善人物形象。（從全篇入手，讓學生針對預習過程中對人物的初體驗來把握人物，采用合作探討并自由表達個人觀點。為完善人物形象，教師可隨機設計幾個問題）

如：（1）作為風塵女子的杜十娘，最顯著的外貌特征是什么？運用那些描寫來刻畫人物的外貌？（從原文中找根據）

明確：“渾身雅艷，遍體嬌香，兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤。臉如蓮萼，分明卓氏文君；唇似櫻桃，何減白家樊素。可憐一片無瑕玉，誤落風塵花柳中”。（正面描寫）

最后部分孫富對十娘的覬覦來側面描寫十娘的美。（側面描寫）

此處為了讓學生掌握對人物正面描寫和側面描寫的手法，結合其他事例說明，以此引申到學生寫作方面。

頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

——《陌上桑》

東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

——宋玉，《登徒子好色賦》

（2）當李甲游資已罄，囊空如洗，杜十娘卻“見他手頭愈短，心頭愈熱”，連三百兩銀子的贖身費也自任其半，這說明了杜十娘的什么性格？（聰明、機智、頗有心計）杜十娘本是風塵女子，京城名姬，不甘于做王孫公子的玩物，但最后未能實現自己的理想。她聰明美麗，熱情真誠，剛強堅毅，有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型婦女形象。

（3）文中幾次提到百寶箱？請找出并嘗試說明百寶箱的深刻內涵。

*共五處描寫百寶箱。

*百寶箱的意義：不是一般的財產，而是一個被壓迫被蹂躪婦女爭取自由幸福生活的理想的寄托，是她熱切向往新生活的思想的結晶。

8.觀看視頻節選《杜十娘怒成百寶箱》高潮部分。（加深學生對杜十娘形象的把握）

9.拓展延伸。

討論：杜十娘的悲劇是偶然還是必然？原因是什么？（根據對形象的分析為這個題目奠定了基礎，讓學生共同探討）

參考示例：杜十娘的悲劇是社會的必然。她是名妓，憑借美貌聰明和才情贏得富家子弟的歡心。她被京城貴公子吹捧的基石是不牢固的，別人只是把她當做玩物看待，不可能付諸真情，更何況在封建社會中，有身份有地位的人是不能娶煙花女子的，不能“為妾而觸父，因妓而棄家”的。更何況杜十娘想依托的李甲是個怯懦自私的偽君子，他的父親李布政又是封建勢力的代表，更使性格怯懦的李甲增添了恐懼感，所以盡管杜十娘百般與命運抗爭，但最終還是逃脫不掉悲劇的命運。

杜十娘的悲劇命運在當時的社會條件下是必然的，不可避免的。

10悲劇不可復制，但像杜十娘這樣的結局的女子卻不止一例，同學們發散思維，舉出你所知道的例子。

參考示例：《玩偶之家》、《羅密歐與朱麗葉》、《孔雀東南飛》、《梁祝》。