構建數學高效課堂的一些思考

徐恒明

隨著新一輪課改的深入開展，高效課堂成為我們孜孜追求的目標。怎樣才能使自己的課堂高效，又成為我們每天都在探索、嘗試的課題。筆者結合自己的教學實踐，認為要實現高效課堂，應從下列幾個方面入手。

一、樹立全新的教育教學觀

人的行為都是受個人的觀念支配的，觀念的正確性直接影響到行為的結果。在教育教學中，教育觀念直接影響課堂教學的效果，教學觀念不解決，即使有好的教材，好的教學方法，也無法到達教育者所預期的效果。要實現高效課堂，教師要做好從傳統課堂到高效課堂的意識轉變。首先，把握好自身的角色。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者。在教學過程中，教師要以學生為本，以促進學生發展為目的。其次，理清教與學的關系。要確立教師教的主導作用和學生學的主體地位，只有在充分尊重學生學習主權和主體地位的情況下充分發揮教師教的主導作用，教學才會取得良好的效果。最后，構建新型的師生關系。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上高效教育。

二、提高備課的質量

備課是構建高效課堂的基礎。備課時應把握以下幾點。

1.研讀數學課程標準

掌握本學科的課程性質、課程的基本理念、課程具體的目標與內容，借鑒課程標準中的教學建議。掌握好備課的方向、重點和深淺，可以說這是備課的前提。

2.熟知教材

新課標教材的編寫內容給教師和學生提供了廣闊的空間，在“用教材教”理念的指導下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀。把握好教材的教學重點、難點，把握好教材設計的意圖。這是備課的基礎。

3.摸透學生狀況

學生走進教室時并不是一張白紙，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，走進學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，才能確保高效教學的開展。這是提高備課質量的關鍵。

二、提高課堂教學的高效性

學生的成長、提升依賴每一堂課的積累，課堂是教師實現“高效教學”的主陣地。因此，教學的高效是構建高效課堂的核心。具體可從以下幾方面入手。

1.提高教學活動的有效性

依據學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、知識遷移、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。結合學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，積極創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生的學習內容鮮活化、學習過程活動化、知識掌握探索化，激發學生主動參與學習的全過程。

2.提高教學方法的靈活性

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。教學方法應致力于“導”，服務于“學”。要揚長避短地選用各種方法，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。

3.提高教學交流的多向性

要建立民主、平等的師生關系，積極營造和諧的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。

4.提高教學手段的多樣性

要熟練、靈活地運用多媒體和實物教具等教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。同時杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求實效。

5.提高教學評價的多元性

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程，又要注重結果。

三、提高課后訓練檢測的有效性

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的有效性。杜絕布置大量的重復性作業和書本知識“搬家”的作業。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。堅持做到精選精練，提高訓練效度。當然，還應提高作業講評的時效性。

四、提高課后反思的深刻性

教師應自覺進行“教”的反思。深刻反思自己的教學行為，總結教學的得與失，養成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，為進一步完善高效課堂提供幫助。同時培養學生對“學”的反思，引導學生反思自己的學習行為，反省自己的學習過程和結果，總結學習過程中的成功與不足，從而提升自己的學習能力。

當然，高效課堂的構建絕非一蹴而就，需要我們不斷地去思考、實踐、反思、完善。