論多媒體在英語教學中的應用

朱聲玲

摘要： 作者論述了在英語教學中應用多媒體教學相對于傳統教學手段的優勢及在平時使用中發現的一些問題，并對經驗加以總結，提出了在英語教學中合理應用多媒體的建議。

關鍵詞： 英語教學多媒體應用方法

一、多媒體教育技術在英語教學中的優勢

多媒體為核心的現代教育技術在英語教學中進行普及和應用，是當今教學改革的必經之路，也是提高教學質量的重要保證。英語多媒體教學相對于傳統教學手段，具有一些明顯的優勢。

1.形象演示教學內容，激發學生學習興趣。

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學生學習興趣下降，導至厭學。而多媒體教學則可以使教學變得生動形象，創設語境，極大地激發學生的學習興趣。例如：在講授初中英語教材7A中的介詞“in、on、under、over”等區別時，筆者在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述介詞的方位及方向表意，不但徹底改變了傳統英語教學中的母語介入過多的局面，而且使知識傳授的形式發生變化，大大活躍了課堂氛圍，調動了學生學習的主觀能動性，化被動為主動，取得了良好的教學效果。

2.提高課堂教學效率，增強教學效果。

由于引入課件制作軟件PowerPoint，一堂課的信息量比以前有了明顯的增加，有了PowerPoint課件以后，節省了大量的原本花在板書上的時間，使得教師的授課更具連貫性、緊促性；使得學生更能集中精神，在一節課中獲得的知識更多、更深入、更全面，實踐證明，收到了很好的教學效果。

3.促進教學相長，增加交流。

現代媒體豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式在很大程度上調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流，改變了傳統的“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，可以將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學方式，還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流的目的，做到教學相長。

二、多媒體技術在英語教學中存在的不足之處

英語有別于其他學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與多媒體技術進行整合中存在一些問題。

1.多媒體課件重形式輕實用。

由于當今開發中許多工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中反而分散了學生的注意力，結果顯然達不到預期的教學效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。

2.濫用多媒體，效果不盡如人意。

在部分教師心中，多媒體課就等于優質課，多媒體內容越豐富，形式越多，教學效果就越顯著，他們沒有把媒體與教學內容充分整合，分析哪些內容用什么方式表現為好，有利于學生學習，出現了英語課堂教學華而不實的傾向。還有一些教師認為只要運用了多媒體輔助教學，自己就擁有了先進的教學思想，在設計課件時，如果仍以自己為中心，學生的主觀能動性就得不到充分發揮。學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然盛行。

3.過分信賴多媒體，忽略基礎訓練。

在多媒體教學過程中使用最多的是PPT制作的演示課件。筆者為了加大課堂容量，制作了很多的幻燈片，教師成為了課件的放映者，忽略了對學生聽、說、讀、寫的基礎技能的訓練，學生用英語進行思維、交際的能力得不到提升。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，實則所學有限。

三、用好多媒體英語教學的建議

為更好地開發和應用多媒體教學，促進英語教學水平不斷提高，筆者結合教學過程中的經驗和思考，提出如下幾點建議。

1.提高多媒體的使用水平，與傳統教學手段相結合。

英語教師要熟練掌握多媒體的運用技術，課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。制作課件要以實用性、交互性、直觀性和啟發性為原則，注重調動學生的積極性，以學生為中心，進行交際活動，同時注意擴大學生的知識面，操作應簡便。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善或制作得華麗虛空。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，明白多媒體教學只能發揮其輔助作用，而不是用其代替教師充當課堂的主導。傳統教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發揚傳統教學的優點，又合理利用多媒體，以取得最佳的教學效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終地使用多媒體。

2.更新教育觀念，充分發揮多媒體教學的輔助功能。

多媒體教學不只是要教學設備現代化，更重要的是要教學觀念現代化、教師素質現代化。所以教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育理念的發展和應用。多媒體教學應遵循以學生為主體、教師為主導的原則。應用多媒體教學的目的就是提高教學效率，增強學生的學習效果，以學生理解和掌握知識為目的。認真研究如何高效地組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段有機結合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下如何改善考試方式，等等，從而提高教學水平。

3.適當拓寬多媒體教學的應用范圍。

初一初二新授課，初三復習課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學內容拓寬、挖深。在指導學生進行研究性學習時，可以把研究課題分為若干子課題交給學生，利用電腦制作相應的輔助材料，提交并進行討論研究。如：中學教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地糅合到課件中，使學生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件放映時起到的效果是無法比擬的。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，老師要為學生設置一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，學在課堂、樂在課堂。

參考文獻：

[1]李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養.2005.

[2]吳素紅.英語多媒體教學的現狀與分析教育與職業.2008.