大學生自我中心問題成因及對策研究

張偉

摘要： 自我中心是指自身的思想和行為受到自己的需要和感情的強烈影響，從自己的角度看問題、做事情的一種傾向。本文分析了大學生自我中心問題的成因，并在此基礎上對如何應對這一問題作了初步的討論。本文認為應當轉變家庭教育的方式，加強教育和引導，今后應加強對這一問題的研究。

關鍵詞： 大學生自我中心問題成因分析解決對策

一、大學生自我中心的表現

自我中心是指思想和行為受到自己的需要和感情強烈影響，表現得極為自私，心目中只有自己，不能容納別人的一種傾向。如果這種傾向較穩定，有一貫性，就會成為一種性格。

潘修嫻等在問卷調查的基礎上，通過因素分析的方法，將大學生自我中心的表現分解為以下五個因素：（1）強調己利，強調個人利益。不能接受或忍受對個人利益沒有幫助或有害情況的出現。過高地強調一己之利，個人利益至上，不近人情。（2）過度自我認可，即對自己的能力、想法、經驗等的認可。過高的自我認可表示一個人比較自以為是。（3）忽視他人，不關心他人的存在和需要，不能換位思考，也不關心自己與他人的關系。（4）責任外推，不能承擔責任，把過錯推給客觀原因或他人。（5）獨特感，以為自己與眾不同，并認為自己不被理解。過度的獨特感，把自己和他人隔離開，意味著很難和他人建立一種親密的關系。

大學生自我中心問題主要體現在宿舍的集體生活中。例如，有的學生在宿舍還以為是在家，想干什么就干什么，音樂隨意聽、游戲隨意玩，有的還亂扔垃圾，有的則大聲講電話影響其他同學休息，等等，這些做法沒有考慮到同住一個屋檐下的其他同學的感受和利益，是忽視他人的表現。還有的大學生認為評優評獎及各種資助都是自己應該得到的，總是認為自己比別人更符合條件，但實際上可能其他同學更符合條件，這種想法和行為是強調己利和過度自我認可的表現。

自我中心不利于大學生的人際交往，也不利于個人心理的健康成長。自我中心的人總是將自己的意志強加到別人的頭上，認為別人都應該和他有一致的看法或意見。同時，他們也不愿意改變自己的態度，即使明知自己錯了也不愿改正。自我中心的人很難與別人和平共處，他們的人際關系總是處于緊張狀態。自我中心會使別人對其敬而遠之，使自己處于自我封閉和自我隔離狀態中。長此以往，它將導致一個人形成自卑、孤獨、退縮等其他種種心理問題。

二、大學生自我中心成因分析

發展心理學家皮亞杰認為，在任何新的認知結構（圖式）的最初運用中總要表現出自我中心。這種現象在形成了完善的形式運算（邏輯思維）能力的大學生中也存在，只不過自我中心的表現方式與兒童的有所不同。大學生的自我中心表現為不能區分他們的觀念、思想與“現實”的世界。他們具有邏輯思維能力，認為世界是服從于觀念（邏輯）的圖式而不是服從于現實的規律。他們認為世界就是像他們自己認為的那樣“合理”安排的，別人應該按照自己的想法行事，事情也應該按照自己的想法發展。在大學生進入社會之前，這一階段的出現不僅是必然的，還是必要的。當他們進入社會以后，為了適應現實世界，就會逐步解除自我中心，從理想主義轉化為現實主義。

但是如果大學生自我中心過于嚴重，就會成為問題，它的具體成因有多方面的因素，現主要從三個方面加以論述。

（一）家庭因素

當代大學生的主體已變為了“90后”，在“4+2+1”的家庭模式中，父母、祖父母、外祖父母幾位長輩的撫育重心落于“90后”這一代子女上，于是“衣來伸手、飯來張口”，孩子只需要把學習學好就行了，其他的都不需要管，家長對子女非常溺愛，他們只是被別人關心、照顧的對象，卻很少有機會關心、關照他人，這自然會使他們把自己看成“中心”，造成了他們任性、敏感、以自我為中心的性格特點。

（二）個人因素

一些大學生從小自我封閉，缺少人際交往，不了解別人，也不懂得別人的感受，不懂得尊重別人，只顧自己，缺少互相理解和角色變換式的交往，慢慢就產生自以為是、自視過高、自我膨脹的觀念，形成自我中心的個性。

（三）社會風氣的影響

市場經濟對個人經濟追求的承認與規范，對個人利益的強調，使不少舊思想重新抬頭，國外的一些不良思想和個性的宣揚也乘虛而入。同時，當今世界網絡發達，幾乎每個學生都能通過電腦、手機上網，微博等網絡工具也遍及大學生中，各種信息的傳播速度飛快，人的思想和性格除了家庭和學校教育的影響外，在一定程度上也是受到社會影響的。個人主義、自我中心等通過各種渠道影響著當代的大學生。

三、解決大學生自我中心問題的對策

大學生的自我中心問題不利于他們的成長，也不利于社會對人才培養的要求。解除自我中心能幫助大學生在社會化的過程中有能力使自己的心理和行為與環境的變化相一致，具備一定的挫折耐受力，提高自我教育的水平，學會與人平等、友善、和諧的交往。因此，大學生解除自我中心是必要的。那么如何應對這一問題呢？

（一）改變家庭的教育方式

家庭的溺愛是大學生自我中心性格形成的主要原因，改變家庭的溺愛是改變這種性格的重要前提條件。學生父母長輩要改變對他們有求必應的做法，對他們的要求應區分情況分別對待。他們自己能做的事情讓他們自己做，不能嬌生慣養。要努力改變家庭生活中以孩子為“中心”的現象，為孩子的成長創造一個獨立、平等交往的環境。不要讓他們成為只是被別人關照的對象，而要讓他們學會關心別人、理解別人。例如，在給孩子過生日時，要讓他知道別人的生日，讓他參加別人的生日，既體驗自己是中心的情境，更體驗別人是中心的情境。

（二）加強引導和教育

學校應當加強對全體學生的心理疏導和思想道德教育，尤其要加強對有自我中心傾向的學生的教育。除了要開設有關內容的課程和講座外，還要多進行個別輔導。

學校可組織一系列的活動培養學生的社會視角轉換能力。社會視角轉換是一種社會認知技能，是指人在日常交往中能有目的地擺脫自我的限制，在自我與交往對象之間轉換觀察問題的角度，進行觀點的比較，設身處地地體驗他人的思想情感，以獲得較為客觀的認識或結論。社會視角轉換既是一種能力，又是一種解決問題所必需的思維方式。在這個過程中需要個體能夠進行角色的心理互換，即換位思考。這樣的活動如換位思維，針對某一矛盾場景，讓個體分別站在矛盾的雙方立場說明自己的理由和局限，訓練換位思維的能力。

要改變大學生自我中心嚴重的傾向，關鍵是讓大學生對人與人之間的正常關系有正確的認知。因此，應引導他們多參加活動多與同學接觸、交往，讓他們在人際交往中認識到應該如何對待別人，學會與別人相處，學會協調人際關系。

（三）減少社會的不良影響

對各種傳媒要加強管理，不能為了經濟效益而不顧社會效果，不能大肆宣揚自我中心、個人主義。相反，應該大力宣揚社會公德，宣揚人與人之間的互相尊重、關心、愛護和友善，宣揚集體主義，使自我中心的學生從中逐步懂得尊重別人，關心集體，以真誠、善良、樂群、助人的良好個性品質代替自我中心的不良個性。

總之，當今大學生的自我中心問題已經較為嚴重，它妨礙了大學生的健康成長，不利于大學生的成才。然而，關于這一問題的科學的、系統的研究則幾乎沒有，對自我中心的概念也沒有一個較為統一的解釋。本文分析了大學生的自我中心問題的成因，并在此基礎上對如何應對這一問題作了初步的討論。今后應當加強對自我中心問題的實證研究，以更好地認識這一問題，并提出科學的對策。

參考文獻：

[1]潘修嫻，張靈聰.大學生自我中心調查問卷初步編制及心理測量學檢驗.中國健康心理學雜志，2010，第18卷，（3）.

[2]劉嵐，廖怡華，桂騰富，陳俊翔.大學生自我中心的危害及其解除策略.昭通師范高等專科學校學報，2008，（03）.