三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)劇課程設(shè)置分析

初健

摘要：音樂(lè)劇是世界音樂(lè)文化寶庫(kù)中的一支奇葩，這種集音樂(lè)、戲劇、舞蹈為一身的表演藝術(shù)，幾乎成為了和歌劇并駕齊驅(qū)的最高級(jí)別的音樂(lè)表演形式。音樂(lè)劇藝術(shù)的綜合性特征，需要的對(duì)人才進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，文章既是對(duì)音樂(lè)劇人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，進(jìn)行了初步的分析和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇；三維目標(biāo)；有機(jī)結(jié)合；課程設(shè)置

音樂(lè)劇最先起源于二十世紀(jì)的歐洲，盡管已經(jīng)經(jīng)過(guò)了百年的發(fā)展，至今還沒(méi)有一個(gè)教科書(shū)式的定義，這是因?yàn)橐魳?lè)劇的綜合性太強(qiáng)，涉及到音樂(lè)、舞蹈、戲劇、表演等多種藝術(shù)，其中任何一個(gè)藝術(shù)門(mén)類有了發(fā)展上的變化，都會(huì)帶來(lái)音樂(lè)劇的變化，這也從側(cè)面說(shuō)明了音樂(lè)劇的綜合性的特征。這種綜合性直接決定了音樂(lè)劇的人才培養(yǎng)也是綜合性的，通俗的說(shuō)，音樂(lè)劇人才就是能歌、善舞、能表演的全能人才，美國(guó)的百老匯稱之為“三項(xiàng)全能融合”的人才。1995年，中央戲劇學(xué)院和北京舞蹈學(xué)院分別迎來(lái)了他們音樂(lè)劇專業(yè)的第一屆新生，從此開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)高校音樂(lè)劇教育的先河。至今又有上海音樂(lè)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院等多所高校加入這一隊(duì)伍。在高等教育職能的引導(dǎo)下，作為教育與社會(huì)聯(lián)系紐帶的高等院校承擔(dān)起了這一重任。在不斷的探索實(shí)踐中，一種種音樂(lè)劇“全能型演員”培養(yǎng)模式在高校逐漸形成。

一、三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)劇課程設(shè)置分析

三維目標(biāo)一次出自于基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。原意為基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有三個(gè)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)又組成一個(gè)有機(jī)的整體。筆者將這個(gè)詞匯引用到音樂(lè)劇人才培養(yǎng)中來(lái)，能夠和音樂(lè)劇的人才培養(yǎng)目標(biāo)相切合，同時(shí)能夠給音樂(lè)劇教學(xué)的課程設(shè)置，提供一個(gè)原則和前提。即音樂(lè)劇教學(xué)的課程設(shè)置，要將能歌、善舞、能表演這個(gè)三維目標(biāo)，有機(jī)的統(tǒng)一在最后的表演之中，下面本文就對(duì)三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的這一培養(yǎng)目標(biāo)所涉及到的課程進(jìn)行具體的分析。

（一）三維目標(biāo)之音樂(lè)課程部分

這一部分包含音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂(lè)演唱。音樂(lè)劇最大的特征是音樂(lè)，也是音樂(lè)劇靈魂之所在。所以扎實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的。其中包含視唱練耳、和聲學(xué)、作曲學(xué)等內(nèi)容，具體課程內(nèi)容可以參照普通高校音樂(lè)學(xué)的專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，但是標(biāo)準(zhǔn)要予以適當(dāng)?shù)慕档停@些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是音樂(lè)劇專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)好聲樂(lè)演唱的重要基礎(chǔ)。聲樂(lè)演唱對(duì)于音樂(lè)劇來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重頭戲之一。聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容本文此處不再贅述。需要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)歌唱觀念的問(wèn)題。從上個(gè)世紀(jì)的“土洋之爭(zhēng)”后，確立了“中西合璧”的原則，為中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)出了大批的人才。但是有兩個(gè)情況需要正視，一個(gè)是音樂(lè)多元化的發(fā)展，一個(gè)是音樂(lè)劇自身的特點(diǎn)。這兩者共同決定了音樂(lè)劇人才演唱風(fēng)格的多樣化，這就決定了音樂(lè)劇人才歌唱的培養(yǎng)是一種綜合性的，即不應(yīng)當(dāng)有美聲唱法、民族唱法和通俗唱法之間的界定，而是以歌唱的科學(xué)性和學(xué)生嗓音條件的最大適合度為原則。不管是那種歌唱方法，只要是科學(xué)的，只要是適合學(xué)生的個(gè)人條件的，就是的合適的歌唱方法。這種從學(xué)生自身出發(fā)的歌唱培養(yǎng)理念，能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)各種不同風(fēng)格的音樂(lè)劇演唱，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）三維目標(biāo)之舞蹈課程部分。

音樂(lè)劇表演中要求表演者既要有較高的靈活性和協(xié)調(diào)性，也要具有表現(xiàn)能力和觀賞性，能夠和整個(gè)音樂(lè)劇融合在一起。所以音樂(lè)劇的舞蹈課程。應(yīng)當(dāng)由三個(gè)部分構(gòu)成。首先是基本功訓(xùn)練。其中包含體能、協(xié)調(diào)、規(guī)范、配合等內(nèi)容，旨在能夠讓學(xué)生對(duì)自己的身體能夠靈活的掌握，訓(xùn)練出一個(gè)良好的身體形態(tài)，為做出準(zhǔn)確、優(yōu)美、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次是形體訓(xùn)練。旨在提高學(xué)生身體的柔韌性和靈活性。通過(guò)體型、體格和姿態(tài)三個(gè)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的全身協(xié)調(diào)，舉止有度，塑造出外美內(nèi)秀的良好的氣質(zhì)。最后是針對(duì)性課程，即音樂(lè)劇表演人才所應(yīng)當(dāng)掌握的舞蹈技能。如踢踏舞，具有熱情動(dòng)感的熱證，復(fù)雜的腳步打擊節(jié)奏是最鮮明的特點(diǎn)；又如爵士舞，這種舞蹈節(jié)奏和律動(dòng)鮮明，具有豐富的藝術(shù)感染力。再如現(xiàn)代舞，講求開(kāi)放和自由，具有強(qiáng)烈的個(gè)人表現(xiàn)力。通過(guò)這些舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生從容的駕馭多種風(fēng)格的外國(guó)音樂(lè)劇作品。

（三）三維目標(biāo)之表演課程。

主要包含臺(tái)詞課和表演課兩發(fā)部分。臺(tái)詞在音樂(lè)劇中起到敘事、鋪墊、承接的等作用，不同的時(shí)候還要配以不同的情緒特征，所以良好的臺(tái)詞能力是一個(gè)音樂(lè)劇表演人才所應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。大家往往會(huì)對(duì)音樂(lè)、歌舞給予更多的關(guān)注，而對(duì)臺(tái)詞的訓(xùn)練重視不夠。可以這樣說(shuō)，音樂(lè)劇演員的臺(tái)詞功底應(yīng)該能夠與話劇演員相媲美。臺(tái)詞課的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)沿襲戲劇表演臺(tái)詞訓(xùn)練的方式方法，正音、繞口令、古典詩(shī)詞朗誦、戲劇人物獨(dú)白等都是學(xué)生必須牢牢掌握的基礎(chǔ)。要是自己的臺(tái)詞功力，不但能夠完成表達(dá)的正常需要，還能夠?yàn)槿宋锏目坍?huà)和氣氛的渲染提供一定的幫助。表演課是音樂(lè)劇排演的基礎(chǔ)，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表演的本質(zhì)特征，克服表演時(shí)候的心理障礙，充分釋放出學(xué)生表演的天性。其內(nèi)容應(yīng)以斯塔尼對(duì)話劇演員的訓(xùn)練體為基礎(chǔ)，同時(shí)融入音樂(lè)劇演員的創(chuàng)作特性，加強(qiáng)表演欲音樂(lè)和舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合之音樂(lè)劇實(shí)踐課程

音樂(lè)劇教學(xué)在中國(guó)剛剛起步，幾乎是摸著石頭過(guò)河，成功經(jīng)驗(yàn)并不多。而其中最大的問(wèn)題就是，我國(guó)目前的音樂(lè)劇教育與創(chuàng)作實(shí)踐和市場(chǎng)實(shí)踐有著較大的距離。換句話說(shuō)，結(jié)合中國(guó)目前音樂(lè)劇市場(chǎng)和音樂(lè)劇教育的實(shí)際，我國(guó)的音樂(lè)劇教育在創(chuàng)、教兩方面都需要進(jìn)一步發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)教關(guān)系良性互動(dòng)，推動(dòng)兩者同步發(fā)展和雙向提高的有效途徑。藝術(shù)實(shí)踐，包含三個(gè)部分。首先是對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)劇的鑒賞。通過(guò)鑒賞，能夠讓學(xué)生更加深刻的了解到音樂(lè)劇藝術(shù)的本質(zhì)，自然通過(guò)的自己的聯(lián)想，來(lái)進(jìn)行表演的構(gòu)思，通過(guò)大量的、反復(fù)的觀摩、分析和研究，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，作為自己音樂(lè)劇表演的理論基礎(chǔ)。其次是音樂(lè)劇的排演。學(xué)生們掌握了基本的音樂(lè)劇理論知識(shí)之后，就要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體的排演。通過(guò)排演，能夠使自己的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在下一步的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。最后是藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)實(shí)踐是音樂(lè)劇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所有理論和技能的學(xué)習(xí)，都是為了最終的舞臺(tái)表演，也只有通過(guò)大量的表演實(shí)踐，才能積累起演出經(jīng)驗(yàn)，作為音樂(lè)劇學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。這一點(diǎn)上，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)各司其職。作為學(xué)校一方來(lái)說(shuō)，可以采由學(xué)校出面，和一些演出單位簽訂長(zhǎng)期的演出協(xié)議，一有新的音樂(lè)劇排演成功，就可以在這些演出場(chǎng)所進(jìn)行演出，這對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是一個(gè)雙贏的結(jié)果。作為教師來(lái)說(shuō)，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，比如在學(xué)校一些文藝活動(dòng)中為學(xué)生爭(zhēng)取上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)等。作為學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，則要從思想上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐的重要意義，努力的為自己的尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終使自己的藝術(shù)實(shí)踐能力得到提高，

音樂(lè)劇在中國(guó)，如同一輪噴薄而出、冉冉升起的太陽(yáng)，感染著東方古國(guó)的人們。作為朝陽(yáng)藝術(shù)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，音樂(lè)劇教育在中國(guó)艱難的探索著它自己的道路，它就像是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路的孩子，需要我們的鼓勵(lì)、支持，并且能夠給予一定的指導(dǎo)和正確的評(píng)價(jià)。一味的批評(píng)只能讓音樂(lè)劇在中國(guó)沉淪，一味的鼓勵(lì)也只能讓音樂(lè)劇在中國(guó)迷失方向。高校音樂(lè)劇專業(yè)的培養(yǎng)模式是我們一直探索并將繼續(xù)思考的問(wèn)題，我們的音樂(lè)劇表演人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具備上述的“能歌、善舞、會(huì)演”的表演素質(zhì)與技能、具有正確的藝術(shù)觀念與藝術(shù)道德、具備一定的音樂(lè)劇理論修養(yǎng)的表演人才。相信，古老的中國(guó)一定能夠培養(yǎng)出全能型的音樂(lè)劇演員，也一定能夠使音樂(lè)劇在我們的土地上結(jié)出累累碩果。

基金項(xiàng)目：本文系2011年度鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院教育與教學(xué)改革研究項(xiàng)目《音樂(lè)劇教學(xué)本土化研究》項(xiàng)目編號(hào)2011JGYB22。

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(作者單位:鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂(lè)學(xué)院)