癡情寫春秋 丹心育桃李

李峰 董向東

教育是用心呵護，

用愛培育，用智啟迪；

讓學生個性張揚，

人格健全，終身幸福。

——魏嵋

在定西一中，有一位癡情于教育的默默耕耘者。他，就是定西市第一中學物理高級教師、副校長魏嵋同志。

他，高高的個子顯出一種非凡的氣度，慈祥的目光中又透出幾分智慧，他常常面帶笑容，語言和藹，舉止可親，有著儒雅而又寬厚的氣質。與他的平和和慈祥形成鮮明對比的是那一個個耀眼灼目的榮譽：定西地區“優秀教師”，定西地區骨干教師，定西地區機關工委優秀黨員，物理學會理事，定西地區創新人才。定西地區(市)拔尖人才，定西市學科帶頭人，甘肅省骨干教師，甘肅省優秀教師和省園丁，全國優秀教師，甘肅省首屆隴原名師。

這些鮮亮的榮譽與其說是燙金的獎勵，還不如說是汗水澆鑄成的人生信念。它們是一串光輝的足跡，是魏老師獻身于隴原教育事業的一顆丹心與忠誠于教育事業的癡情，它們無不訴說著一位在教育的田野上默默耕耘者的崇高理想和人生境界。

志存高遠，為人師表善篤學

魏嵋1986年大學畢業分配至今，一直在定西一中任教，他從不熟悉教學到精通教育，從青年教師到教學骨干、學科帶頭人，再到隴原名師。從班主任到年級主任、教務副主任、政教主任、教務主任、又到主管教學副校長，一路走來，所帶班級和年級都是風氣正、學風濃，學生的學習成績直線上升。贏得了領導、同行、家長和社會的好評。

魏老師熱愛教育事業，熱愛本職工作，在平凡的崗位上，保持著一名黨員教師的蓬勃朝氣、昂揚銳氣，在學校乃至全市發揮著一名優秀骨干教師的引領、示范作用。“我出身農村，有這份工作很不容易，如果我能讓我的學生都走出貧困，使自己成為一名好老師，那就是我最大的心愿。”魏老師如是說。為了這一信念，他在三尺講臺上一千就是26年。

為了從一名實干型的教師。成長為一名研究型、學識淵博的教育工作者，他利用業余時間購閱了許多關于教育理論的書籍，訂閱了好多教育教學報刊，觀看了許多專家的學術報告光盤，也充分利用互聯網查找與教師成長相關的資料，汲取先進的教育思想，學習高超的教育藝術。

魏老師的敬業精神，也感染帶動了一大批教師的專業成長。在他的倡導和帶動下，學校的學習、教研氛圍濃厚。教科研成果豐碩。近五年來，學校有二十多位教師參加了省市級教研課題的研究，教師在省級以上專業雜志發表論文230多篇，有三十多位教師參加了國家、省、市級優質課比賽并獲一、二等獎。

學為人師，用心啟智重品行

用魏老師自己的話說。教學是他的根，學生是他的基，一個優秀教師是不可能沒有根基的。

懷著對教學的執著追求，對學生的摯誠之愛，他在物理教學中不斷追求和探索，形成了自己獨特的教學思想和教學風格，獲得了豐碩的教學成果。

魏老師認為興趣是思維的動力，只有學生對這門功課有了興趣。才可能激發他們的鉆研精神，才可能發現問題和提出問題。為此，他特別重視師生間的情感交流，注重建立一種融洽和諧的師生關系。在課堂上采用和諧探究式教學法，營造了“和諧、寬松、主動、探究”的教學氛圍，使學生對其所教課程有濃厚的興趣，進而敢于發現問題，提出問題，探討問題。

結合新課標要求，魏老師對高中物理作業進行了改革創新，精心設計了一些生活化、開放性、實踐性、分層次的作業，并根據班級學生學習情況的不同對作業進行分類要求，讓學生按自己的實際能力去選擇作業，充分體現因材施教的原則。這個選擇過程實際上也是幫助學生認識自我，建立自信的過程，而且能激發學生的學習熱情。真正使學生成為學習活動的主人。

教學中，魏老師也很重視對學有余力的學生的培養。通過細致入微地了解，他鼓勵這些學生課外積極超前學習。課堂上耐心參與學習，課后強化多練學習，那些對物理有濃厚興趣的學生他注重積極引導。使他們在物理的廣闊天地里盡情暢游。近年來他所輔導的學生中。有多人在全國中學生物理競賽中獲二、三等獎和優秀獎，他本人也被評為優秀指導教師。

擔任學校行政領導工作后，雖然教學管理工作千頭萬緒，但他依然堅守在教育教學第一線，一直沒有離開過講臺，每年至少要擔任兩個班的物理教學。白天，他除了認真上課、批閱作業、輔導學困生以外，還仔細策劃安排公開教學，聽課、評課，跟上課老師交流教學的得失。晚上，他靜下心來，學習理論，鉆研教材，改進教法。

由于魏老師豐富的教學經驗和先進的教育理念及取得的成就，他在全市乃至全省都享有較高的知名度。2003年1月，他受邀在定西教育學院為全市高中物理教師培訓承擔講座12天，深受學員歡迎：2006年11月為定西市委組織部農村人才培養送教下鄉至岷縣一中承擔示范公開課，深受同行贊譽……

行為世范，潛心育人顯真情

魏嵋老師常說：“做教師。如果你沒有做過班主任的話，那真是你最大的遺憾。”這遺憾就是沒有體驗到育人的樂趣，沒有享受到學生成人成才后老師內心的這份快樂。

“感人心者，莫先乎情”，作為一名老師，魏老師用博大又細膩的愛溫暖著每一個學生。1990年，高一年級學生包世林因為家庭貧困，學習一直不理想，加之身體過于肥胖所造成的心理壓抑和不自信，而萌生了輟學的念頭。作為班主任的魏嵋無意中得知這一消息后，立刻親自登門與家長、學生傾心交談，并主動提出解決該生上學的困難。魏老師“一個也不能少”的愛生之情深深打動了包世林及家人，包世林重返校園，魏老師又幫助他分析查找學習和心理上存在問題的根源與解決的途徑。一方面，根據他的實際為他量身定做學習的長遠規劃和短期目標，既嚴格要求，又為他的每一次進步而喝彩；另一方面，利用課余時間進行課業輔導，慢慢地。自信的笑容回到了他的臉上，盡管過程有些反復，但他的進步是顯而易見的，最終順利完成了學業。

對學生的愛，讓他充滿了力量。看到學生們取得的優異成績，魏嵋感到非常欣慰。他在心底默默發誓，不為別的，就為這些天真無邪的學生，也要把工作干好。“不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓滴相報，但求今生無悔。”多年來，他始終以高度的責任感對待自己的工作，以一言一行感化著學生，以慈父般的胸懷呵護著學生，以一顆純潔的愛子之心培育著學生。

情系學校，科學管理促發展

課堂教學質量是學校的立校之本。而課堂質量的高低取決于教師的專業水平。在教育教學管理中，魏嵋十分注重教師的專業發展，并積極示范引領教師成長。

他深知，眾人劃槳開大船，要想提高學校教育教學水平，必須群策群力，必須不斷培養教壇新秀。定西一中作為省級示范性高中，每年都會有一批青年教師或新畢業大學生加入。而作為主管教學的領導，他能積極主動地謀劃青年教師成長大計。協助校長制定了《定西一中青年教師培養計劃》，并竭力付諸實施。在日常教學中，他能堅持聽課、評課、集體備課、課后反思等教學活動，悉心指導年輕教師的教學，不厭其煩地幫助他們解決在教學中遇到的疑難問題，主動傳授自己的教學經驗，經常上示范課。做好年輕教師的傳、幫、帶工作，有力地促進了青年教師的快速成長。

魏嵋不光自己好學、勤學，還經常鼓勵大家勤學，只要有學習的機會，他一定要派老師外出學習，回來后要求教師匯報學習所得，共享先進的教學思想和方法，共同提高，為學校的發展不斷添注新的活力。

在魏嵋的引領下。科研興校、科研育師已成了這里的管理特色，學校教研風氣濃厚，教師競爭意識強烈。每年一次的教師專業考試，每學期兩次全校公開課比賽，每學年四次年級教學研討會。校刊《教育研究》、校報《教學論壇》等為教師專業發展搭建了一條條成才之路。近六年來，學校先后涌現出省級骨干教師12名、市級骨干教師20名，省級青年教學能手6名、市級青年教學能手13名。

為教師，他嚴謹細致，一絲不茍；做領導，他寬厚公正，平等待人。面對成績，他謙和不驕；面對困難，他從不退縮。腳踏實地，嚴謹求實，從來都是用行動去詮釋信念，用精神去感染別人。而不是用手中的權力去強行驅譴。因此他贏得了幾乎所有教師的尊敬與愛戴，他用高尚的人格魅力征服了一個個對教育事業認識不高的教師的思想。同時也帶動了一個個同行特別是年輕教師在新世紀的大道上奮勇前行。

編輯：董向東