思想政治理論課課堂實踐教學探索

摘要：思想政治理論課實踐教學是大學生思想政治理論課教學的重要環節，也是進行思想政治教育不可缺少的重要環節，對大學生了解國情、了解社會、增長才干、提高綜合能力、培養優良品格、增強責任感和使命感等具有不可替代的作用。思想政治理論課實踐教學由課堂實踐教學、校園實踐教學、校外實踐教學三部分組成，思想政治理論課課堂實踐教學是思想政治理論課實踐教學的重要組成部分，研究和探討思想政治理論課課堂實踐教學對提高思想政治理論課教育教學質量、實現思想政治理論課教學目的具有重要意義。

關鍵詞：思想政治理論課；課堂實踐教學；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理論課課堂實踐教學是以課堂為陣地，以理論知識為依據，以學生主體實踐性活動為形式，以發揮學生主觀能動性為特征，提升學生思想覺悟和科學分析問題、解決問題能力的過程。思想政治理論課課堂實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節，是連接理論教學和實踐教學的中介和橋梁，是與課堂理論教學相輔相成的一種教學手段，也是一種更好地增強思想政治理論課針對性、實效性和說服力的教學方法，讓學生們在課堂上看“社會”是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。

一、當前思想政治理論課課堂實踐教學存在的主要問題

1.思想政治理論課課堂實踐教學與校外實踐教學分離。目前各高校都相應制定了《思想政治理論課實踐教學實施方案》，形成了學校馬克思主義學院（思想政治理論課教研部）與校團委、校學生處密切合作，課堂教學與實踐教學、專任教師與專職政工干部緊密結合的思想政治理論課實踐教學模式。但很多人把實踐教學與課堂教學對立起來，認為實踐教學就是課外實踐教學、校外實踐教學，就是組織和帶領學生走出課堂，走出校門，深入企事業單位、農村、社區、學校、革命老區等開展實地的社會實踐活動。造成這種認識上的偏差的主要原因在于：認為思想政治理論課實踐教學應該“在校外、在社會”，只有走出去的實踐教學才是實踐教學。因此，不可避免地割裂了思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學的聯系，同時也忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。思想政治理論課實踐教學應該是課堂理論教學的必要延伸，理論聯系實際是其精髓，課堂實踐教學活動是不可或缺的重要組成部分，必須切實抓緊抓好。

2.思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。部分教學主管部門、思想政治理論課任課教師認為思想政治理論課“課堂教學”就是“理論教學”，“實踐教學”就是“社會實踐教學”。即通過校團委、校學生處組織的各種課外、校外參觀考察、社會調查、志愿活動、“三下鄉”活動或社團活動等，把思想政治理論課教師置于實踐教學之外，忽視了思想政治理論課實踐教學中任課教師的主導作用，忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。因此，思想政治理論課任課教師在教學過程中以理論傳授為主，理論聯系實際不足，以師為主，理論知識“滿堂灌”現象嚴重。同時，由于思想政治理論課任課教師普遍存在學習考察培訓少、任課時數多、科研工作壓力大等問題，更由于思想政治理論課實踐教學經費嚴重不足，他們中的大多數人很少參加甚至從未參加過“走出去”的實踐教學培訓及實踐教學活動，不僅缺乏課堂實踐教學的意識，而且也缺乏組織實施課堂實踐教學的經驗和能力，這種情況必然使課堂實踐教學難以取得良好的教學效果，甚至使課堂實踐教學難以為繼，造成課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。當前高校思想政治理論課任課教師整體素養存在缺陷，如年輕教師多，部分教師缺乏較為系統的理論知識，理論修養不夠，理論聯系實際能力明顯不足，講思想政治理論課時基本是從書本到書本，教學內容缺少時代感和實效性，缺少生動性和針對性，使得課堂實踐教學難以有效開展。

3.學生對學習思政理論課的模糊認識導致思政理論課課堂實踐教學目的難以實現。目前，大學生對思想政治理論課的認識普遍存在一些偏差：認為思想政治理論課就是向他們宣傳黨的路線、方針、政策，對他們進行政治教化，思想政治理論課對大學生自身需要和個體發展幫助不大。這種誤解直接導致學生把思想政治理論課等同于中學的“政治課”，大學的“副科”，認為“學習沒什么收獲”，只要考試過關就“萬事大吉”！由于學習目標模糊、缺乏學習動機，學習態度消極，思想政治理論課學生逃課率明顯偏高，課堂教學過程中學習熱情不足，精力不集中，“開小差”，干想干的事，干自己認為“有用”的事，因而課堂實踐教學時常出現“啟而不發”、“問而不答”的尷尬局面。與此同時，高校思想政治理論課課堂教學主要是教材的解讀、知識的灌輸和以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，講授有余，研討不足。這樣的課堂教學模式沒有給學生以參與空間、思考空間和創新空間，學生的主體作用沒能得到充分發揮，挫傷、遏制了學生參與課堂實踐教學的積極性、主動性、創造性，從而制約了思想政治理論課課堂實踐教學的順利開展。

二、強化高校思想政治理論課課堂實踐教學的建議

只有思想政治理論課的教學內容被學生接受了，思想政治理論課才能達到它應有的教學目的，取得教學實效。如何強化高校思想政治理論課課堂實踐教學，并使學生樂在其中，成為當前高校思想政治理論課課堂實踐教學面臨的重要課題。

1.加強師資隊伍建設，提升任課教師的課堂實踐教學能力。思想政治理論課課堂實踐教學是一種理論聯系實際的教學手段，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是實踐教學的重要組成部分。思想政治理論課任課教師作為課堂實踐教學的組織者和主導者，在教學過程中起著重要作用，必須具備良好的思想政治素質、扎實的理論功底和較強的組織協調能力。為提升任課教師組織實施課堂實踐教學的能力，高校應加強思想政治理論課教師隊伍建設，加大投入，有計劃地組織教師參加主管部門組織的各種學習考察和培訓活動，為教師進修訪學提供機會，定期組織教師深入企業、農村、社區等開展有針對性的考察調研，選派教師到企業、鄉村、社區等掛職鍛煉，開闊教師視野，觀察和體驗社會，提高綜合素質，在實踐中探索思想政治理論課課堂實踐教學的新方法、新途徑，在積累中提高課堂實踐教學水平。學校要嚴格按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》規定，按不低于1：350～400的師生比例配足配強思想政治理論課教師隊伍，減少教師任課時數，課堂規模控制在100人左右，鼓勵小班教學，以減輕思想政治理論課教師的教學工作量，使教師有更多的時間和精力關注學生實際，關注和思考國內外熱點、難點、焦點問題，為更好地開展課堂實踐教學做充分準備，提升課堂實踐教學的質量。學校教學主管部門在制訂教學計劃時，要將課堂實踐教學納入人才培養方案和教學計劃，明確規定課堂實踐教學學時、教學目標、成績計算，并把課堂實踐教學情況列入教師教學質量考評體系，為課堂實踐教學活動提供制度保障，敦促教師積極組織開展課堂實踐教學。

2.深入學生實際，創新課堂實踐教學形式。首先任課教師要深入了解學生實際。深入到學生中去，了解學生的所需所想所求，特別是他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題以及他們所關心的熱點、難點問題，只有這樣，課堂實踐教學才能有的放矢。其次要不斷完善思想政治理論課課堂實踐教學模式。強化課堂討論、時事評議、熱點研討、模擬演練、主題演講、案例評析、影視觀摩等行之有效的課堂實踐教學形式，每一次課堂實踐教學在課前必須做好充分的準備，切不可倉促上陣。任課教師要選準選好選題，提前就實踐教學內容、具體要求、注意事項等做出布置，要求學生在查閱相關資料的基礎上，準備發言提綱，要激發鼓勵學生勇于闡述個人見解，鼓勵不同意見交鋒。老師要對課堂實踐教學進行深入、有針對性、合理的點評，把道理講深、講透、講明白，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，從而使學生在理論聯系實際，增強分析問題、解決問題能力，端正世界觀、價值觀中提升對課堂實踐教學的參與興趣。三要充分運用多媒體技術和網絡平臺，增強課堂實踐教學的吸引力。課堂實踐教學要充分運用多媒體技術，如制作精美的PPT，引導學生進行多角度、多方位的觀察。借助網絡平臺，拓展教學空間，課堂實踐教學過程中可以適時播放有關視頻資料，建設專題網站，通過網站發布教學活動信息，開展論壇交流，提供學習資料、視頻資料，幫助學生拓寬視野，澄清模糊認識，提高針對性和實效性，增強感染力和說服力。

3.提高學生學習認知，激發大學生對思政課的學習興趣。實現思想政治理論課課堂實踐教學目標離不開學生的積極主動參與。首先要改變學生對思想政治理論課的錯誤認識。讓學生明白思想政治理論課教學是大學生理論聯系實際的重要表現形式，也是大學生自我教育、自我鍛煉、自我提高的重要形式，學好思想政治理論課，對于他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及將來走出校門，在社會上與人相互合作、和諧共處都很重要，從而激發學生學習熱情，變“要我學”為“我要學”。其次要培養大學生參與思想政治理論課課堂實踐教學的興趣。要充分利用學生普遍對政治、尤其是對社會熱點焦點問題比較關注的特點，適時組織課堂討論、演講、辯論等課堂實踐活動，組織觀看相關視頻材料，并讓學生充分發表觀后感。通過一系列教學活動，使學生感受到課堂實踐教學有助于自己明辨是非，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在課堂實踐教學過程中健康快樂成長，從而調動學生參與課堂實踐教學的積極性，樂在其中。第三要努力增加學生的知識儲備。大部分學生在中學階段學習思想政治理論知識更多的是為了應付考試，死記硬背，對思想政治理論的科學性、系統性缺少理性的把握，更談不上應用于實踐。面對知識容量大得多、理論性強得多、學習難度高得多的高校思想政治理論課，不可避免地會影響到他們學習的興趣和熱情。因此，高校思想政治理論課理論教學一方面要講透理論知識，理論知識含量要大，理論性要強；另一方面，要不斷改進教學內容和教學方式方法，注重理論緊密聯系學生的思想實際、社會實際，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。

參考文獻：

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基金項目：福建省社科規劃項目（2009B2064）階段性成果

作者簡介：方傳安（1962-），泉州師范學院思政部副教授，研究方向：馬克思主義理論。