談五年制高職高專英語強化與突破

白永新

摘要：在我們日常教學中發現大多數學生存在啞巴英語和中式英語現象，所以我們在五年制高職高專英語教學中不斷強化學生英語口語。針對在教學過程中學生不愛用英語表達，導致英語口語很差的現象。提出“在英語強化中采用標準音標發音，標準單詞發音跟讀，標準句子快速朗讀，文章語音語調優美誦讀”。聽力口語差的根本原因是發音差，學生只能聽懂和你一樣的“中式英語口腔發音”，而不能聽懂標準的“腹腔發音美語”。所以我們五年制教學中把標準具體化，科學有效地學習英語，注重練習口語質量。

關鍵詞：英語口語；標準；跟讀；朗讀；誦讀

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0153-03

我現在所教的是五年制高職高專一年級英語課，學生大多相當于初一初二水平，面對這些基礎薄弱發音不準的學生，需要從基本知識抓起，養成良好的英語快速朗讀習慣。在課余時間總結了一些方法，想通過這些訓練，提升那些英語口語基礎差的學生的學習效果，實現口語“快、準、優”地表達的能力。在整個教學過程中我們實行分層次教學。五專一年級學單詞，音標、句子，到二年級有了基礎之后，學語音語調和對話練習，大三學習課文優美誦讀。

1.五專學生在一年級的時候從音標抓起。眾所周知，英語發音主要分為美式發音和英式發音。由于美式發音比較平易、隨便和親切，我們現在普遍采用美式音標。在從事英語教學中發現我們學生之所以英語發音千差萬別，主要是因為音標沒掌握好?，F在市面上常見的講音標的書本很多，反復學習和尋找中我發現美式英語發音教程很適合我們學生的學習。主講人Paul S Gruber詳細講解美式英語發音技巧，通俗易懂。它是基礎英語教程，詳細講解了易混的發音錯誤。其中講到Th這個字母發音[θ]，很多學生都不習慣咬舌。剛開始教學生的時候很不適應，記得那次講到think、them和three，我每次讓學生做到位，強調的次數多了，學生就記住了。有些詞加S后讀音有規則地發生變化，有的依然讀成[s]，而有的讀成[z]或[iz].這就要學生掌握單詞標準發音，同時兼顧單詞發音變化知識的累積。

2.在教學過程中，對單詞發音的訓練。首先，領讀單詞之前，讓學生自己查生詞的音標，然后讓學生在黑板寫音標。其次，老師在上課之前，準確掌握每個單詞的美式發音，在上課時讓學生跟著我或電腦朗讀正確發音。跟讀單詞時我們強調一定的跟讀次數與標準。次數多了，學生就把這個單詞的正確發音移入大腦。第三，要在掌握音標的基礎上了解單詞的重音。在英語中，一些英語單詞重音的位置不同，其詞性也會不同，而且它的讀音和詞義也相應地發生變化，特別是中元音字母的讀音，例如：單詞desert做名詞時讀[dez？藿t]，詞義為“沙漠”；作動詞時，讀[dize：t]，詞義為“遺棄”；單詞perfect，重音在第一個音節上，讀作[p？藿fikt]，是形容詞，詞義為完美的；但重音在第二個音節上時，讀作[p？藿fikt]，是動詞，詞義為使……完美。無論是元音還是輔音，發音一定要到位。如果發音不正確，別人很可能聽不出你在念哪個詞，或者聽成了另外一個單詞。比如，把connect誤念成[k？藿nikt]或把flight誤念成[fleit]，別人就完全聽不懂。經常被念錯的詞有wonder和wander，work和walk，所以我們平時要大量練習“單詞辨音”訓練，防止低級的錯誤重復發生。此外，最好學說一種英語的發音，如美國英語或英國英語，而不要混用兩種發音。有時我們為了讓學生讀好單詞，還練習近義詞的“繞口令”訓練。如Peter piper picked a peck of pickled peppers，A peck of pickled peppers peter piper picked，if peter piper picked a peck of pickled peppers.How many peppers did peter piper pick？反復將易混的單詞放在一起組成句子，練習我們口齒的靈活性，達到“標準單詞跟讀”的效果。

3.單詞讀準確，是千里之行的第一步。現在我們淺談一下怎么把握句子的朗讀，達到標準句子快速朗讀的目的。在教學過程中我們常見學生讀句子時磕磕巴巴、語病太多。如：Then he typed out the information on a piece of paper.讓學生在課堂朗讀這個句子時，絕大數學生讀得斷斷續續。之所以會出現這種情況，是他們在以往的學習中沒有養成良好的朗讀情況。那么首先我們跟學生分析句子結構，句子分析清晰以后，讓學生“養成一口氣”流利朗讀，防止出現斷斷續續現象。每天上課前10分鐘背誦，演講。每次上課都要強化訓練，老師做示范一口氣、一句一句地來讀，計算每一句所花費的時間，然后讓每個學生練習，經過半年的訓練，學生讀句子的能力明顯上升。

4.學生到大二有一定基礎能夠快速朗讀的時候，我們加入了停頓、重音、語調、連讀等訓練。在讀句子時在流暢的基礎上，我們又教學生句子的停頓問題。對于長句子，要求跟讀準確、流暢，必須特別注意換氣時的停頓。英語中不能隨便停頓，只能在一個意群后停頓，否則你說的英語，老外就不能明白。句子可以根據意思和語法結構分成小段，每個小段的意義相對連貫和獨立，這樣的小段被稱為意群。在句子中，并非所有的單詞都要重讀。一般說來，實詞在句子中需要重讀，它包括名詞、形容詞，主要是動詞副詞及部分代詞；虛詞在句子中需要弱讀，包括冠詞、介詞、連詞、助動詞、人稱代詞、關系代詞等。語調指的是我們在說話時聲音升高、降低的方式，它可以改變說話的態度和情感。它是我們表達自己的想法的基本方式，讓我們明白語句的意思。例如，我們能明顯地感覺到某人是否感興趣、厭倦、友好、誠懇或是在撒謊等。英語語調分五種：

升調。用語活潑的句子和問候語：Good morning！↗Hello！↗一般疑問句：Do you enjoy traveling？↗

降調：陳述句：The early bird catches the worms.↘感嘆句：What a sweet smile！↘

祈使句：Turn off the Tv.↘比較句：She sings better than kate！↘

特殊疑問句：What are you drawing？↘What makes you so popular？↘

是非句回答：Does your husband have a new suit？↗No，He doesn't.↘

升降調：選擇疑問句：what 's your choice fish↗chicken↗or beef？↘

降升調：You drink wine，↘don't you↗？Yes，↘sir↗禮貌用語This way，↘please.↗

平調：I understand？搖？搖I am a teacher.

讀音連讀情況有以下幾種：（1）“輔音+輔音”。前一個單詞結尾的輔音與后一個單詞開頭的輔音相同時，不需要把相同的音發兩遍，只需合成一個音，同時發音延長。如：ripe pear （[p]+[p]）some money （[m]+[m]）.（2）“輔音+元音”。在同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來連讀。I called～youhalf～an～hour～ago.（3）“r/re+元音”連讀。如果前一個詞是以r或者re結尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發[r]，而且還要與后面的元音拼起來連讀。I looked for～it here～and there.但是，如果一個音節的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀：The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer與and不可連讀）。（4）“輔音+半元音”型連讀。英語語音中的[j]和[w]是半元音，如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音，特別是[j]開頭，此時也要連讀。如：Did～you get there late～again？Would～you like～a cup～of tea？“音的同化”：常把[d]+[j]讀成[d？廾u]，did you讀成[did？廾u]，would you讀成[wud？廾u]，could you讀成[kud？廾u].（5）“元音+元音”型。如果前一個詞以元音結尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音往往也要自然而不間地連讀到一起。I～am Chinese.He～is very friendly to me.（6）“爆破音+爆破音”型。任意2個爆破音相鄰時，前一個爆破音會失去爆破，即發音器官做這個發音的姿勢，稍做停頓后即發后面的爆破音。The ol（d）do（c）tor has a ca（t），too.“爆破音+摩擦音”型前是爆破音，其后跟著摩擦音（如[f]，[T]等），那么前面爆破音僅發十分輕微的爆破，而后面摩擦音則要完全爆破。I wen（t）there alone a（t）nine las（t）night.

5.課文的誦讀。我在五年制三年級時培養學生的“優美誦讀”。好的朗讀不僅能清楚地傳達書面文字的意思，還能傳遞朗讀者的情感，從而增強語言的表現力。要成為一名優秀的母語朗讀者也不是一件容易的事，更何況外語。但通過指導和訓練，至少能讓我們朗讀得更好，有音樂般的節奏感。語言的節奏就是有規律的聲音模式，主要是快慢、輕重的反復間隔出現。選擇優美的文章帶有感情色彩來讀，如《世界上最遙遠的距離》、《奧巴馬就職演講稿》等，通過一點一點的累積，同學現在讀課文越來越有感情，相信在不久的將來可以達到優美“誦讀文章”的效果。

我們在五年制高職高專主要強調一口氣朗讀，英語課注重課堂教學的趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學生的聽力，又擴大學生的知識面，同時活躍課堂氣氛，如唱英文歌、做英文游戲、讀英文幽默故事、練習演講等。在課堂使用多媒體教學，播發原生美式發音視頻和純正口語動畫。同時全英語授課，讓大家慢慢適應英語環境，不但可以提高聽力，還可以提高口語。

參考文獻：

[1]王毅.大學英語語音 初級教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]杰拉爾德.凱利，著[M].鄒為誠，譯.北京：人民郵電出版社，2011.

[3]韓霆一.簡明英語語音語法教程[M].長春：吉林大學出版社，2011.

[4]陳冬.標準英語國際英標與語音語調教練[M].北京：中國水利水電出版社，2010.